unilex 1–2/2007 - ULV

UNILEX 1–2/2007
die Universitäten in der Wissensgesellschaft
Konrad Paul Liessmann
Wir leben in einer Wissensgesellschaft. Dieser Satz beflügelt
Bildungspolitiker und Pädagogen, Universitätsreformer und
EU-Kommissare, er bewegt Forscher, Märkte und Unternehmen.
Wissen und Bildung sind, so heißt es, die wichtigsten
Ressourcen des rohstoffarmen Europa, und wer in
die Bildung investiert, investiert in die Zukunft. Mit nicht
geringem Pathos wird das Ende der industriellen Arbeit beschworen
und alle Energie auf die „wissensbasierten“ Tätigkeiten
konzentriert.
Der Begriff „Wissensgesellschaft“ ist allerdings ein Euphemismus.
Vieles von dem, was unter diesem Titel propagiert
und proklamiert wird, erweist sich bei genauerem Hinsehen
als eine rhetorische Geste, die weniger einer Idee von Bildung,
als handfesten politischen und ökonomischen Interessen
geschuldet ist. Weder ist die Wissensgesellschaft ein
Novum, noch löst sie die Industriegesellschaft ab. Eher noch
lässt sich diagnostizieren, dass die zahlreichen Reformen des
Bildungswesens auf eine Industrialisierung und Ökonomisierung
des Wissens abzielen, womit die Vorstellungen klassischer
Bildungstheorien geradezu in ihr Gegenteil verkehrt
werden. Der flexible Mensch, der, lebenslang lernbereit,
seine kognitiven Fähigkeiten den sich rasch wandelnden
Märkten zur Disposition stellt, ist nicht einmal mehr eine
Karikatur des humanistisch Gebildeten, wie ihn Wilhelm
von Humboldt in seiner knappen Theorie der Bildung des
Menschen skizziert hatte, sondern dessen krasses Gegenteil.
Bei allem, was Menschen heute wissen müssen und wissen
können - und das ist nicht wenig! -, fehlt diesem Wissen jede
synthetisierende Kraft. Es bleibt, was es sein soll: Stückwerk
- rasch herstellbar, schnell anzueignen und leicht wieder zu
vergessen.
Welche Rolle spielen in diesem Prozess die Universitäten?
Sie machen mit. Durch die unter dem Vorwand der Internationalisierung
in einem Anflug geistiger Selbstkolonisierung
vorgenommene Umstellung der Studienstruktur auf das Bachelor-Master-System
wird eine gravierende Neudefinition
universitärer Bildung inszeniert, die deren Ende bedeuten
könnte. Durch die verpflichtende Einführung dreijähriger
Bachelor-Studien für alle Fächer sollen die Universitäten die
Aufgabe erhalten, primär eine protowissenschaftliche Berufsausbildung
zu leisten. Auf kaltem Wege wird der Sinn der
Universität als Stätte der wissenschaftlichen Berufsvorbildung,
die ihre Voraussetzung in der Einheit von Forschung und
Lehre hat, liquidiert. Der wissenschaftspolitische Sinn des
Bakkalaureats, der es für viele Bildungsminister so attraktiv
erscheinen läßt, liegt auf der Hand: Verkürzung der Studienzeit
und Hebung der Akademikerquote - auch wenn unter
der Hand mitunter zugegeben wird, dass man damit den
Studienabschluß für Studienabbrecher geschaffen hat. Wie
auch immer: die flächendeckende Einführung berufs- und
bedarfsorientierter Kurzstudien, die die Lehre weiter marginalisiert,
wird das Bild der Universität nachhaltiger verändern
als alle anderen Reformen zuvor.
Betrachtet man schon existierende oder projektierte Studienprogramme
neuen Typs, fällt allerdings eines auf: Alles, vom
Bachelor über den Master bis zum PhD, wird nun durchstrukturiert,
als modularisiertes „Programm“ angeboten. War
es bislang, zumindest in den Geistes- und Humanwissenschaften,
möglich, spätestens im Doktoratsstudium und natürlich
in der Habilitation in thematischer Selbstbestimmung und
methodischer Freiheit zu forschen, so führen die vernetzten
Kollegs und vorgegebenen Doktoratsprogramme zu einem
Wissenschaftsverständnis, das durch die Parameter Planbarkeit,
Vernetzung, Standardisierung und Kontrolle gekennzeichnet
ist. Zwar möchte man durch solche Graduiertenprogramme
jungen Wissenschaftlern auch ökonomisch helfen,
sie in bestehende Forschungszusammenhänge einbinden und
so ihre Karrierechancen erhöhen, aber die Möglichkeiten für
individuelle Zugänge, wirklich originelle Forschungsansätze
und unorthodoxe Fragestellungen schwinden damit. Fast
scheint es so, als kennten die modernen Universitätsreformer
nur einen wirklichen Feind: einen unabhängig forschenden
Geist, der sich ihren Vorstellungen von strukturierter und
kontrollierter Wissenschaft entzieht.
Gefordert werden allerdings exzellenzträchtige Forschungsprogramme
- zumindest von jenen wenigen Universitäten,
die sich von der Masse der Ausbildungsstätten durch ihren
Elitestatus abheben sollen. Diese sollen nun nicht mehr den
Binnenmarkt der Hörsaalbesucher, sondern als ausgezeichnete
Forschungsuniversitäten den Weltmarkt der Patente und
Reputationen, der internationalen Rankings und Ranglisten
und die Verschiebebahnhöfe von brain drain und brain gain
bespielen. Durch die in diesem Zusammenhang vorgenommene,
gepriesene Festsetzung vermeintlicher Standards wird
der Wissenschaftsbegriff allerdings selbst normiert. Die Differenzen
unterschiedlicher Wissenschaftskulturen werden
dabei in der Regel ebenso ignoriert wie die Frage nach dem
tatsächlichen Gehalt wissenschaftlicher Leistungen. Und vor
allem: Evaluationen, Bewertungen und Wettbewerbe werden
nach relativ willkürlichen, aber vorher festgelegten Kriterien