hört auf zu lernen - fangt an zu denken - JungdemokratInnen/Junge ...

fangt an zu denken ! 33
dert wurde. Erst mit der kulturrevolutionären
Bewegung der
68erInnen wurden wieder verstärkt
Neuerungen in die Schulen getragen.
Diese Neuerungen bestanden vor allem
in einem zivileren Umgangston
(wobei zivil hier wirklich als "weniger
militärisch" zu
verstehen ist),
und der Umsetzung
einiger der
elementarsten
und lange gesichertenErkenntnisse
der
L e r n -
psychologie.
Auch wurde vor
allem in den sozialdemokratisch
regierten
Bundesländern
in Ansätzen damit
begonnen,
neben dem direktabfragbarenFaktenwissen
("Was ist 2+3?"; "Wie wurde
Ludwig der XIV. genannt?"; etc.) zu
vermitteln, wie man sich Wissen aneignen
kann und wie man sich einen
Überblick über Sachverhalte verschafft.
Trotzdem ist die Schule von
heute in der Regel immer noch eine,
in der die SchülerInnen in neun bis
dreizehn (manchmal auch mehr) Jahren
vor allem vermittelt bekommen,
einigermaßen regelmäßig und pünktlich
zu erscheinen und ohne ernsthaft
den Sinn zu hinterfragen das zu tun,
was einE LehrerIn ihnen sagt. Irgendwann
steigen sie ins Berufsleben ein,
erscheinen einigermaßen regelmäßig
und pünktlich und tun ohne ernsthaft
den Sinn zu hinterfragen das, was einE
ChefIn ihnen sagt. Früher war das gut
für die Firmen. Heute jedoch hat die
moderne Arbeitspsychologie dieses
Verhältnis, das ein gewisser Karl Marx
vor eineinhalb Jahrhunderten als "entfremdete
Arbeit" kritisierte, als Pro-
blem erkannt. Viel mehr Profit lasse
sich erzielen, wenn der einzelne Mitarbeiter
sich als wichtigen Teil des Betriebes
fühle, die Bedeutung seiner
Tätigkeit für den Produktionsablauf
erkenne und sich innovativ und kritisch
mit Verbesserungsmöglichkeiten des
Produktionsablaufes auseinandersetze.
Dieser Mitarbeiter arbeite nämlich
motivierter und daher effektiver und
helfe gleichzeitig auch noch, Einsparungsmöglichkeiten
in der Produktion
aufzudecken, die die Ingenieurin im
praxisfernen Planungsbüro mitunter
kaum finden könne.
Die Wirtschaft will Schulreformen,
die Linke dreißig Jahre gefordert
haben. Wen wundert's?
Auch einfache ArbeiterInnen und Angestellte
müssen heute mitdenken: Sie
sollen die Produktivität durch "kritischen
Dialog" verbessern helfen, im
Team arbeiten, weil das effektiver ist,
alle paar Jahre mit grundlegend neuen
Technologien zurecht kommen, flexibel
sein was Arbeitsort und -zeit angeht.
Das aber lernten sie bisher kaum
in der Schule. So wird verständlich,
warum jetzt, fast dreißig Jahre nach
den 68erInnen, plötzlich auch Hilmar
Kopper von der Deutschen Bank AG,
Professor Doktor Doktor Peter Meyer-
Dohm von der "Volkswagenstiftung"
und Gisa Schultze-Wolters für IBM
Deutschland als Co-AutorInnen des
Bildungskommissionsberichts Forderungen
nach grundlegenden Reformen
des schulischen Lernens unterstützen,
hin zur Vermittlung von Kritik- und
Teamfähigkeit und Flexibilität. Mit Tränen
der Rührung in den Augen gibt eine
einst kämpferische Grüne Stadtverordnete
zu: "Der Bildungskommissionsbericht
sagt genau das, was wir immer
schon wollten."
Ein Umstand kommt dem Kapitalistenpack
mit seinen Forderungen besonders
zur Hilfe: Die Leere in den öffentlichen
Kassen. Bei gewöhnlicher staatlicher
Finanzierung könnte sich aus den