hört auf zu lernen - fangt an zu denken - JungdemokratInnen/Junge ...

fangt an zu denken ! 5
Militärdienst.
Die Schule wird in den Dienst des neu
entstandenen Staates gestellt, um die
Gesellschaft für staatliche Interessen
nutzbar zu machen. Dementsprechend
sahen die Konzepte der neuen Schule
aus. Karl Abraham von Zedlitz, Vorsitzender
des preußischen
Oberschulkollegiums, definierte die Funktion
der neuen Schule folgendermaßen:
"ein System von Bildungseinrichtungen,
in dem jedem Bürger seinen gesellschaftlichen
Aufgaben entsprechend ein bestimmtes
Maß von Bildung zugeteilt werden
sollte".
Die von ihm entworfene Schule war eine
dreigliedrige, unterteilt in Bauern, Bürger-
und Gelehrtenschule.
All dies ist in zweierlei Hinsicht bemerkenswert:
1) Die Schule dient den staatlichen
Verwertungsinteressen
2) Die ständische Gesellschaft ist noch
nicht abschließend überwunden. Die
neue Schule garantiert, daß auch im
"neuen" Staat die gesellschaftliche
Position des einzelnen weitgehend von
seinem Geburtsstand abhängig ist. Die
einzelnen Berufsstände erreichten ihre
arbeitsteilige Entfaltung erst im staatlich
organisierten Bezug. Somit diente
die Schule auch dazu, bestehende
gesellschaftlich Hierarchien weiter zu
stützen.
1.2. Die Landschulen
Das Land war geprägt von der Gutsherrschaft
des Adels im Gegensatz zu den
Städten, die bereits weitgehend durch die
absolutistische Bürokratie kontrolliert
wurden.
Die nahezu despotische Rechtsposition
des Adels wurde lange nicht angetastet,
im Gegenteil: Sie wurde zunächst gestärkt,
quasi als Gegenleistung für den
Verzicht des Adels auf Mitwirkung in der
Landesregierung.
Die Landschule war daher für den Landesherren
äußerst interessant, sie war
die einzige Zugriffsmöglichkeit auf
das Leben der jugendlichen Landbevölkerung.
Ziele der Landschule waren:
1) Verbesserung der Verwertbarkeit
der Bauern, durch die Vermittlung
elementarer Kulturtechniken (Lesen,
Schreiben, Rechnen).
2) Die Heranbildung sich treu unterordnender
Staatsbürger, durch das
jahrelange Gewöhnen an Ordnungselemente
wie Pünktlichkeit, Stillsitzen,
etc. und das Einüben wertebildender
und handlungsleitender
Texte, die "Tugenden" vermitteln
sollten, wie Ehrlichkeit, Fleiß, Bescheidenheit,
Unterordnung.
Jedoch gingen
im späten 18.
Jahrhundert
trotz Schulpflicht
nur etwa
50% der Kinder
tatsächlich zur
Schule. Die
volksbildenden
Leistungen des
spätabsolutistischenStaates
sollten daher
nicht überschätzt
werden. Zu sehr klafften
Anspruch und Wirklichkeit auseinander.
Dies lag vor allem daran, daß
der Staat nicht in der Lage war, die
ökonomischen Probleme seiner Zeit
zu lösen, da Bevölkerungswachstum
und vorindustrielles Wirtschaftswachstum
noch zu sehr auseinanderscherten.
Dennoch ist es wichtig, diese Zeit zu
betrachten. In ihr wurde die staatliche
Schule angelegt und es kam in
der folgenden Schulentwicklung zu
keinem gravierenden Bruch. Schule
ist vielmehr in dieser Kontinuität zu
sehen.