hört auf zu lernen - fangt an zu denken - JungdemokratInnen/Junge ...

fangt an zu denken ! 9
1.9. Die Bundesrepublik Deutschland
Nach dem Ende des Zweiten Weltkrieges
setzten die Alliierten neue Maßstäbe
für die Bildungspolitik. Ziel war
die endgültige Entfernung nationalsozialistischer
und militaristischer Ideologien
und die Etablierung demokratischer
Ideen. Die Umsetzung dieses
Grundsatzes fiel in den unterschiedlichen
Besatzungszonen freilich unterschiedlich
aus. Während die Amerikaner
eine recht grundsätzliche Kritik am
bisherigen deutschen Schulsystem
übten und ein Schulsystem forderten,
das allen Menschen, nicht nur den herrschenden
Schichten, in gleicher Weise
Bildungschancen gewährte, wurde in
der britischen Zone an Konzepte der
20er Jahre angeknüpft: eine gemeinsame
4-jährige Grundschule, an die
sich drei Schultypen mit unterschiedlicher
inhaltlicher Ausrichtung anschlossen.
Die Stellung des Gymnasiums
blieb durch die bildungspolitischen
Diskussionen in den Westzonen unangetastet,
gleichwohl es eine gesellschaftliche
Bewegung hin zur Einheitsschule
gab, die sich aber aufgrund des
zunehmenden Erstarkens der konservativen
Kräfte im Nachkriegsdeutschland
nicht durchsetzen konnte. Hinzu
kam der zunehmende Ost/West-Konflikt
und die damit verbundene antikommunistische
Propaganda in den
Westzonen, was die Entwicklung einer
Einheitsschule im Westen
verunmöglichte. Bereits zu Beginn der
50er Jahre war das dreigliedrige Schulsystem
in der BRD wieder unangefochten.
Reformen der Westalliierten wurden
endgültig zurückgenommen und
die Entnazifizierung der Lehrer/
innenschaft gestoppt.
Erst als 1964 die "Bildungskatastrophe"
ausgerufen wird, kommt
wieder Bewegung in die bildungspolitische
Diskussion, was dazu führt, dass
dieKultusministerkonferenz (KMK)
Schulversuche als Alternative zum bestehenden
Bildungssystem zuläßt. Mit
der Schüler/innenbewegung Mitte der
60er Jahre entstanden neue Anstöße
für Form und Inhalt der Schule. Vereinzelte
Änderungen im Bildungsziel
und in den Unterrichtsformen wurden
vollzogen. Dies war mit eine Ursache
für die Paralysierung der Schüler/
innenbewegung. In den 70ern wurden
zahlreiche Schulversuche unternommen
und auch die Debatte um die Gesamtschule
erhielt einen neuen Aufwind.
In einigen Bundesländern wurde
sie im Laufe der Zeit zur Regelschule
erkoren. Sie hatte den Vorteil, die
Durchlässigkeit im dreigliedrigen
Schulsystem zu erhöhen. Die Gesamtschule
war zunächst einmal ein Fortschritt
im existierenden Bildungssystem,
gleichwohl sie dem Prinzip
Leistung unter Zwang nichts entgegenzusetzen
vermochte.
Die wirtschaftliche Realität der 70er
Jahre hatte jedoch erneut die pädagogische
Debatte überrollt und scheinbaren
"Sachzwängen" unterworfen. So
stellte der Bundesbildungsminister von
Dohnany 1974 fest, dass Jugendliche
in funktionsgerechter Weise auf die
Ausbildungsgänge verteilt werden
müssen. Nun wurde die Bildungspolitik
weiter an die Bedürfnisse der Wirtschaft
angepaßt. Mit dem anbrechenden
Computerzeitalter wurden Facharbeiter
nicht mehr
in der bisherigen
Anzahl benötigt,
statt dessen
war
eine hochqualifizierte
Elite gefragt.
1987 wurde die in den 70er Jahren beschlossene
liberalere Abiturvereinbarung
geändert. Die Wahlfreiheit
der Abiturfächer wurde eingeschränkt
und ein bundesweites
Zentralabitur angedacht (s.u.). Begründet
wurde diese Maßnahme mit
der Expansion des Gymnasiums, was