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Selbstbestimmtes Lernen bringt veränderte Rollen mit sich
Gardner und Miller (1999) beschreiben die veränderten Rollen, die Lehrende und
Lernende in Self-Access Lernzentren haben. Lehrende z.B. stellen Informationen
bereit, beraten, unterstützen, evaluieren; Lernende planen und organisieren ihren
Lernprozess und motivieren und evaluieren sich selbst, sind jedoch auch z.B.
BeraterInnen für andere.
Selbstbestimmtes Lernen stützt sich auf Wissen über erfolgreiches
Lernen
Selbstbestimmtes Lernen bedeutet aber auch, dass die Lernenden bestimmte Fähigkeiten
und Fertigkeiten entwickeln und trainieren müssen, die erfolgreiches Lernen
ermöglichen. Dazu gehören zum Beispiel Lernstrategien, Ressourcenmanagement und
Informationsmanagement.
Selbstbestimmtes Lernen, der Aufbau von Self-Access-Lernzentren und Lernstrategien
werden u.a. von Phil Benson, Susan Sheerin, Gardner & Miller, um nur einige Autoren
zu nennen, genauer untersucht.
Von der Theorie zur Praxis –
Self-Access-Sprachenlernen in Götzis, Vorarlberg
Unsere Ziele sind folgendermaßen definiert:
Erwachsenen Lernenden den Abschluss der Berufsreifeprüfung nach dem Lehrplan
der österreichischen Handelsakademien oder von internationalen Zertifikaten in
drei Sprachen (Englisch, Italienisch, Spanisch) zu ermöglichen. Weitere Sprachen
(Französisch, Deutsch als Fremdsprache) werden folgen.
Durch die Bereitstellung von Materialien und Infrastruktur (Tutoren, Internet-
Forum, Online-Betreuung etc.) ein Maximum an autonomem Lernen zu fördern.
Durch gezielte Angebote in Lerngruppen und im Lernzentrum den individuellen
Lernprozess zu unterstützen.
Die selbstständige Beschaffung von Materialien, Informationen und Unterstützung
anzuregen.
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