German

eigenen Unterrichtspraktiken unterstützen, wodurch der Kreis Theorie-Praxis und
Praxis-Theorie sich schließt.
Das zweite Projekt heißt „Kommunikation in Aktion“ und beschäftigt sich mit
gängigen Unterrichtsmodellen für Englisch als Fremdsprache. Der Hintergrund für
dieses Projekt ist die weit verbreitete Meinung, beim EaF-Unterricht bestehe zwischen
Theorie und Praxis noch eine ziemliche Kluft und innovative Methoden fänden selten
Eingang in die schulische Unterrichtspraxis.
Diese Darstellungsweise entspricht jedoch nicht der Realität. Jeder, der die Möglichkeit
hat, an die Schulen zu gehen und mit den Lehrenden zu sprechen, wird sich überzeugen
können, dass der kommunikative Ansatz Herzstück der schulischen Unterrichtspraxis
ist und dass trotz vielfacher Schwierigkeiten die Lehrenden ihre SchülerInnen Tag für
Tag mit unterschiedlichsten kommunikativen Aktivitäten und Aufgaben konfrontieren,
um so durch authentische Kommunikationsanlässe das Sprachenlernen effizienter zu
gestalten.
Angesichts dieser Situation ist es das Ziel dieses Projekts, eine Übersicht über all diese
kommunikativ-orientierten Aktivitäten zu erarbeiten, die im Bereich EaF als
modellhaft und ‚good practice‘ gelten können. Diese Aufstellung soll auch Details zur
Konzeption, Planung, Durchführung und Bewertung der einzelnen Aktivitäten
beinhalten.
Das ‚good practice‘-Konzept kann aus mehreren Perspektiven betrachtet werden.
Erstens wird hier versucht, durch einen bewussten Reflexions- und Handlungsprozess
die Qualität der Lehre zu verbessern, und zwar unter Bezugnahme auf jene Prinzipien,
die sich in der Zweitsprachenerwerbsforschung als zielführend erwiesen haben. Das
Konzept des ‚good practice‘ knüpft somit auch an die von der Subdirección General de
Formación del Profesorado formulierten Zielsetzungen an, die durch die Förderung
geeigneter didaktischer Methoden eine Verbesserung der Unterrichtspraxis anstreben 1 .
Zweitens werden die Lehrenden durch dieses Projekt zusätzlich motiviert, da sie die
Ergebnisse ihrer täglichen Bemühungen im Unterricht auch in der Lehreraus- und
weiterbildung umgesetzt sehen. Schließlich erhoffen wir uns vom Projekt eine
Verbesserung der überwiegend negativen und pessimistischen Beurteilung des
Unterrichtsgeschehens an sich und der im Unterricht ablaufenden Prozesse.
Während des Projekts werden wir daher die Konzeption kreativer kommunikativer
Aktivitäten fördern, wobei das aufgabenorientierte Lernen, erfahrungsorientierte
Lernen und kooperative Lernen die theoretische Grundlage bilden. Aufgrund der
Komplexität mancher Aktivitäten (Theateraufführungen, Exkursionen etc.) wird
Teamarbeit eine wesentliche Rolle spielen, insbesondere auch die Zusammenarbeit mit
den Studierenden der pädagogischen Fakultät von Ceuta. Schließlich dient dieses
1 Plan Provincial de Formación Permanente del Profesorado 2000-2001, Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, Dirección Provincial de Ceuta, S. 27.
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