German

Progression der Aufgaben und die Automatisierung von Teilfertigkeiten. Ihm geht
es dabei primär darum, den Lernenden Strategien zu vermitteln, die es ihnen
erlauben, die vollständige Prozeduralisierung von Wissen zu erreichen.
3. Erhalten der deklarativen Repräsentation. Wenn deklaratives Wissen in
prozeduraler Form vorliegt, besteht die Gefahr, dass es nicht mehr bewusst
abrufbar ist. Das sollte vermieden werden, da deklaratives Grammatikwissen
immer wichtig ist, vor allem bei bestimmten Schreibaufgaben oder wenn die
vollständige Prozeduralisierung noch nicht erfolgt ist.
In Johnsons Modell werden die Ziele eines kommunikativen Ansatzes als Übergang
von „Konzentrieren auf die Botschaft“ zu „Nichtkonzentrieren auf die Form“ neu
definiert, womit es auch möglich wird, den Stellenwert von deklarativem
Grammatikwissen im kommunikativen Unterricht genau zu definieren. Durch die
detaillierte Beschreibung von prozeduralem und deklarativem Wissen und des
Automatisierungsprozesses aus psychologischer und pädagogischer Sicht wird auch die
Problematik deutlicher, die sich bei der Umsetzung dieser Erkenntnisse und bei der
entsprechenden Schwerpunktsetzung im Fremdsprachenunterricht in unseren Schulen
ergibt. Nicht nur wird hier gezeigt, wo explizite und wo implizite Wissensvermittlung
eine Rolle spielen und wie notwendig gezielte Übung ist, sondern Johnsons Modell
bietet auch eine theoretische Erklärung für Unterrichtsformen, die viele Englischlehrer
und -lehrerinnen bereits seit vielen Jahren praktizieren, die jedoch oft auf
pädagogischer Intuition beruhen.
Ein weiterer Vorteil von Johnsons Modell ist, dass es traditionelle Bildungskonzepte
respektiert. In der Slowakei kann im Fremdsprachenunterricht davon ausgegangen
werden, dass die Schüler und Schülerinnen ein umfangreiches metasprachliches
Wissen mitbringen, da dieses im Slowakischunterricht vermittelt wird. Durch die
Diskussion, mit welchen Methoden eine Automatisierung des gelernten Grammatikwissens
am besten unterstützt werden kann, wird allgemein unterstrichen, wie wichtig
es ist, entsprechende Lehr- und Lernaktivitäten durchzuführen.
Die Umsetzung von Johnsons Modell nach entsprechender Anpassung an unsere
Unterrichtssituation (siehe Gabriela Lojová, Psychological aspects of the acquisition
and learning of the grammar of English as a foreign language. Dissertation, PdFUK
Bratislava 2000) erfordert noch einige wesentliche Schritte, wie die Evaluierung
unserer Lehrpläne, die Erstellung von neuen Lehrmaterialien und Büchern und von
nach Schwierigkeitsgrad eingestuften Aufgabenstellungen, die die Prozeduralisierung
von deklarativem Wissen unterstützen. Eine wichtige Voraussetzung ist auch ein
lernerzentrierter Ansatz, den viele Lehrende angeblich praktizieren, was jedoch durch
unsere Studie weitgehend widerlegt wird. Selbstverständlich müssen diese
Veränderungen auch in der Lehreraus- und -weiterbildung eine entsprechende
Verankerung finden.
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