Download - Evelyne Wannack

AG 5
„SchülerLeben“:
Biographische und ethnographische
Schülerforschung
Organisation:
Dr. Georg Breidenstein, Halle/Saale
Dr. Rolf-Torsten Kramer, Halle/Saale
Auch wenn Bildungsprozesse längst über die Schule hinausgreifen, muss die allgemeinbildende
Schule (nach wie vor) als diejenige Einrichtung angesehen werden, in
der Bildung und Lernen konzentriert werden, sowohl institutionell als auch biographisch.
Aber wie (er-)leben Kinder und Jugendliche diese Zeit, die Schulzeit? In welches Verhältnis
setzen sie sich zu dem Zweck von Schule, den Lern- und Bildungsprozessen?
Die in dieser Arbeitsgruppe zu diskutierenden Beiträge gehen mit den Mitteln der Ethnographie
und der Biographieanalyse der Frage nach, wie Kinder und Jugendliche mit
Schule und Schulzeit umgehen, und konzentrieren sich dabei auf die Problematik schulischen
Erfolgs und Misserfolgs. Der Versuch der Arbeitsgruppe gilt der konsequenten
Rekonstruktion der Perspektive von Schülerinnen und Schülern auf das schulische
Geschehen. Neben der Präsentation neuerer Arbeiten zu dem angesprochenen Themenfeld
geht es auch um die methodologische Frage nach dem Zusammenhang von
Biographieforschung und Ethnographie: Auf welchen Untersuchungsebenen sind biographieanalytische
und ethnographische Rekonstruktionen jeweils angesiedelt und wie
lassen sie sich verknüpfen? Wie äussert sich Biographie in situierter Handlungspraxis
und wie wird alltägliche Praxis wiederum biographisch verarbeitet?
Till-Sebastian Idel, Mainz:
„Waldorfschule ist im Grossen und Ganzen eher ein rotes Tuch für mich“
– Exemplarische Biographieanalyse einer misslungenen Waldorfkarriere
Prof. Dr. Leonie Herwartz-Emden/Verena Schurt/Wiebke Warburg, Augsburg:
Geschlechterbilder und Schulerfolg von Mädchen im Kontext
einer Mädchenschule
Dr. Christine Wiezorek, Halle/Saale:
Milieubezug, subjektive Lernprobleme und schulische Bildung – Exemplarische
Auszüge aus einer biographischen Fallstudie
Dr. Georg Breidenstein/Michael Meier, Halle/Saale:
„Streber“ – Zum Verhältnis von Peer-Kultur und Schulerfolg
Dr. Rolf-Torsten Kramer, Halle/Saale:
Ambivalenzen schulischer Distinktion – Eine biographieanalytische Perspektive
auf Schulerfolg
Ganztagsschule –
Ganztagsbetreuung –
Ganztagsbildung
Organisation:
Dr. Thomas Coelen, Bielefeld
Welche ganztägigen Bildungssysteme bieten die besten Voraussetzungen für Bildung
über die Lebenszeit? Bildung ist weder nach dem 12./13. Schuljahr beendet noch um
12 oder 13 Uhr! Auffälligerweise wird der Kongress von den erziehungswissenschaftlichen
Spitzenverbänden der einzigen drei europäischen Länder veranstaltet, die keine
ganztägigen Bildungssysteme besitzen. Deshalb erscheint es bildungspolitisch angebracht,
Empirie und Theorie ganztägiger Bildung in einer Arbeitsgruppe zu erörtern.
Neben, vor und nach der Schule leisten nicht nur der Kleinkind- und Vorschulbereich
und die Berufs-, Erwachsenen- und Weiterbildung, sondern auch die ausserschulische
Jugendbildung und die Sozialpädagogik gewichtige Beiträge zur lebenszeitlichen Bildungsfähigkeit.
Deshalb wird die Arbeitsgruppe von dem Vorverständnis geleitet, dass
in Ganztagssystemen ein ausgewogenes Verhältnis von Anteilen formellen und nichtformellen
Lernens gewährleistet sein müsste. Dazu werden Vertreter der drei Veranstaltungsländer
bzw. der betroffenen Teildisziplinen (Allgemeine Erziehungswissenschaft
und Didaktik, Familienforschung, Schulpädagogik und Sozialpädagogik) den jeweiligen
Debatten- und Umsetzungsstand in ihren Bereichen vergleichend diskutieren.
Dr. Thomas Coelen, Bielefeld:
Ganztagsbildung im internationalen Vergleich
Prof. Dr. Tassilo Knauf, Duisburg:
Die schulische Ganztagsentwicklung in Deutschland seit 1970
Prof. Dr. Ulrike Popp, Klagenfurt:
Sozialisatorische, pädagogische, bildungs- und familienpolitische Argumente
für Ganztagssysteme
Prof. Dr. Michael Schratz, Innsbruck:
Zur Diskussion über Ganztagsformen in Österreich
AG 6
lic. phil. Dorothea Tuggener, Zürich:
Die Tagesschuldiskussion in der Deutschschweiz – Entwicklungen, Fortschritte
und Fallstricke
akad. Adj. Beat Wirz, Basel-Landschaft:
Ganztagesschule – mehr Zeit und Raum für eigenaktives und selbstgesteuertes
Lernen
28 Montag, 22.03.04, 15.00 – 18.00 Uhr Montag, 22.03.04, 15.00 – 18.00 Uhr
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