Download - Evelyne Wannack

AG 13
Neue Ergebnisse der
Mediengewalt-Wirkungsforschung
und ihre Relevanz
für die Medienpädagogik
Organisation:
Dr. Maya Kandler, München
Dr. Werner H. Hopf, München
Aus Unkenntnis des aktuellen Forschungsstandes behaupten zahlreiche Kommunikations-
und Medienwissenschaftler sowie Medienpädagogen seit Jahren, dass die
Medienwirkungsforschung widersprüchliche oder zu vernachlässigende Ergebnisse
hervorgebracht habe. Dies begründen sie oft mit Belegen, die dem Wissensstand der
1980er-Jahre entsprechen. Daher hat diese Arbeitsgruppe folgende Ziele:
1. Darstellung des aktuellen Stands der Mediengewaltwirkungsforschung.
2. Präsentation neuer psychologischer und physiologischer Ergebnisse zu
Wirkungen von Mediengewalt.
3. Diskussion der schulischen, sozialen und gesellschaftlichen Konsequenzen.
4. Entwicklung pädagogischer Konzepte für die Medienerziehung. Beispiel: Die
Stanford-Studie im Primarbereich (Robinson et. al 2001).
Prof. Dr. Helmut Lukesch, Regensburg:
Mediengewaltforschung: Überblick und Probleme
Prof. Dr. Michael Myrtek, Freiburg:
Fernsehkonsum bei Schülern: Psychophysiologische Untersuchungen im Alltag
Dr. Werner H. Hopf, München:
Mediengewalt, Lebenswelt und Persönlichkeit – eine Problemgruppenanalyse
PD Dr. Wassilis Kassis, Basel:
Gewaltorientierte Computerspiele und jugendliche Risikogruppen
Dr. Rudolph H. Weiß, Stuttgart:
Mediengewalt und rechtsextreme Einstellungen
Dr. Maya Kandler, München:
Medienerziehung und die Stanford-Studie
Zur Entwicklung von Lebenskompetenz –
Der Bildungsbegriff in der Jugendhilfe
Organisation:
PD Dr. Katharina Klees, Ludwigshafen
Zur Lebensbewältigung brauchen Kinder und Jugendliche nicht nur theoretische Wissensvermittlung
und kognitive Lernerfahrungen, sondern auch handlungsorientierte
und anwendungsbezogene Kompetenzen. Das Forum Bildung fordert entsprechend
eine Bildung, die die Persönlichkeitsentwicklung einbezieht, wobei es nicht nur um die
individuelle Selbstentfaltung geht, sondern auch um die Verantwortung für andere und
die Gemeinschaft. Die Jugendhilfe vertritt zur Vermittlung von Lebensbewältigungskompetenz
einen „integrativen“ Bildungsbegriff. Sie fördert Kinder und Jugendliche
in ihrer Persönlichkeitsentwicklung, hilft bei der Auseinandersetzung mit Werten,
vermittelt Schlüsselqualifikationen, stärkt die Selbstkompetenz und unterstützt die
Handlungsfähigkeit.
PD Dr. Katharina Klees, Ludwigshafen (Jugendamt):
Integrative Bildung – Zur Steuerung der Jugendhilfe zwischen Auftrag, Angebot
und politischen Erfordernissen
Sigfried Haller, Leipzig (Dezernat Jugend, Schule, Gesundheit und Soziales):
Bildung als Aufgabe der Kinder- und Jugendhilfe beginnt bereits bei den
Kleinsten – Der Bildungsauftrag der Kindertagesstätten
Dr. Sabine Lingenauber/Dipl. Päd. Corina Wustmann, München (Deutsches
Jugendinstitut):
Forschungsfeld „Frühkindliche Bildung in Kindertagesstätten“
Dr. Josef Faltermeier, Frankfurt a.M. (Deutscher Verein für private und öffentliche
Fürsorge):
Erzieherische Hilfen als Bildungsleistungen
Prof. Dr. Albert Scherr, Freiburg:
Bildung zum Subjekt als Grundorientierung für die Jugendarbeit
AG 14
36 Montag, 22.03.04, 15.00 – 18.00 Uhr Montag, 22.03.04, 15.00 – 18.00 Uhr
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