Download - Evelyne Wannack

RT 4
Was kann es heissen,
eine geschlechtergerechte Schule
zu gestalten?
Organisation:
Prof. Dr. Hannelore Faulstich-Wieland, Hamburg
Nachdem die Koedukation durch Anstösse aus der Frauenbewegung sowohl in
Deutschland als auch in Österreich und in der Schweiz seit mehr als zwei Jahrzehnten
kritisiert wurde, gibt es mittlerweile empirische Erkenntnisse und reichhaltige Erfahrungen
mit Versuchen, eine geschlechtergerechte Schule zu gestalten. Dabei zeigen sich
durchaus Aporien und Widersprüche, die es theoretisch wie praktisch aufzuarbeiten
gilt. Der Roundtable dient dazu, die auf Grund der verschiedenen beruflichen und wissenschaftlichen
Herkünfte erarbeiteten Erkenntnisse in ein gemeinsames Gespräch
einzubringen. Nach kurzen einleitenden Statements der ReferentInnen, die sich auf die
unten genannten Schwerpunkte beziehen werden, soll in einer gemeinsamen Diskussion
aller Teilnehmenden des Roundtable eine Bestandsaufnahme zur Koedukation und
Geschlechtergerechtigkeit in der Schule vorgenommen werden. Dabei geht es auch
um Perspektiven künftiger Forschung und realisierbarer Praxis.
Jürgen Budde, Hamburg:
Jungen in der Schule
Prof. Dr. Hannelore Faulstich-Wieland, Hamburg:
Aspekte der Koedukation im internationalen Vergleich
Dr. Silvia Grossenbacher, Aarau:
Umsetzung des Grundsatzes zur Gleichstellung der Geschlechter in Schweizer
Schulen
Heidi Schrodt, Wien:
Mädchenklasse, getrennter Unterricht im Kontext einer geschlechtergerechten
Schule
Dr. Martina Weber, Frankfurt a.M.:
Ethnie und Geschlecht
Katharina Willems, Hamburg:
Fachkulturen Deutsch und Physik
Das Bildungsprogramm der UNESCO –
Von der Erziehung zum Pluralismus bis zum
Nachhaltigkeitslernen
Organisation:
Prof. Dr. Mariane Krüger-Potratz, Münster
Seit ihrer Gründung ist die UNESCO der Idee der menschheitlichen kulturellen Vielfalt
verpflichtet, die in ihrer Dynamik erhalten und möglichst durch gleichberechtigte Kommunikation
gemeinsam weiter entwickelt werden soll. Eine wichtige Rolle kommt hier
der Bildung - als integralem Teil der Grundbildung wie der Bildung über die Lebenszeit
- zu, um schrittweise alle Menschen am demokratischen Potenzial der Menschenrechte
teilhaben zu lassen. Die Programmatik des Nachhaltigkeitslernens schliesslich verbindet
neue natur- und technikwissenschaftliche Paradigmen, holistischer Interdependenzen
in längeren und langen Zeiträumen mit sozial- und geisteswissenschaftlichen
Perspektiven zur Berücksichtigung menschlicher Lebensformen und –bedingungen.
Das seit 1990 laufende Programm “Education for all” - neuerlich bestärkt als Teil der
“Milleniumsziele” - definiert Mindestziele der sozialen und kulturellen Nachhaltigkeit,
die jedoch neuerlich Gefahr laufen als utopisch denunziert und politisch verdrängt zu
werden. Das Roundtable-Gespräch wird mit kurzen Statements und Kommentaren
eröffnet und soll in einem gemeinsamen Gespräch mit allen Teilnehmenden über konkrete
Möglichkeiten der Unterstützung der UNESCO-Ziele im Rahmen erziehungswissenschaftlicher
Forschung und Lehre münden.
Statements
Dr. Traugott Schöfthaler, Bonn (Deutsche UNESCO-Kommission):
Bildungsziel: Multiperspektivität
Prof. Dr. Karl-Heinz Gruber, Wien (Österreichische UNESCO-Kommission):
“Education for all” zwischen World Class Standards einerseits und Erreichung
von Mindeststandards andererseits
Traugott Elsässer, Fribourg (Schweizer UNESCO-Kommission):
Tiefenökologische und entwicklungspsychologische Aspekte als notwendige
und komplementäre Ergänzungen eines integralen Konzepts einer Bildung für
nachhaltige Entwicklung
Kommentare
Prof. Dr. Gerhard de Haan, Berlin:
Das Konzept des Nachhaltigkeitslernens
Dr. Hans-Heiner Rudolph, Eschborn (Gesellschaft für Technische Zusammenarbeit):
Lebensweltorientierte Bildung für alle - eine Herausforderung für Staat
und Zivilgesellschaft
Moderation: Prof. Dr. Marianne Krüger-Potratz, Münster
RT 5
96 Mittwoch, 24.03.04, 10.00 – 13.00 Uhr Mittwoch, 24.03.04, 10.00 – 13.00 Uhr
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