Download - Evelyne Wannack

AG 19
Übergang Volksschule –
Erwerbsleben
Organisation:
PD Dr. Markus P. Neuenschwander, Bern
Im Zentrum dieser Arbeitsgruppe steht der Übergang von der Volksschule in die
Sekundarstufe II bzw. in das Erwerbsleben. Der Übergang wird in eine Phase der
Vorbereitung in der zu Ende gehenden Herkunftsschule, eine Phase des Moratoriums
zwischen Schulaustritt und Eintritt in die neue Schule und eine Phase der Anpassung
an die neuen schulischen Rahmenbedingungen strukturiert. In allen drei Phasen obliegt
Jugendlichen die Bewältigung besonderer Anforderungen. In dieser Arbeitsgruppe
werden auf der Grundlage von Quer- und Längsschnittuntersuchungen die Aufgaben
der einzelnen Phasen diskutiert und wie die Jugendlichen unter Beizug geeigneter
Ressourcen sie bewältigen können. Diese Bewältigung ist dann gelungen, wenn die
Jugendlichen eine Tätigkeit finden, die ihren Interessen und Fähigkeiten entspricht, so
dass der schulische Übertritt zu einem Entwicklungsanlass wird und nicht zum Scheitern
führt. Es ist eine Serie von Referaten vorgesehen, die von kurzen Diskussionsphasen
unterbrochen werden.
PD Dr. Markus Neuenschwander, Bern:
Schulische Übertritte im Vergleich
Dr. Urs Moser, Zürich:
Jugendliche zwischen Schule und Berufsbildung
PD Dr. Bärbel Kracke, Jena:
Jugendliche in der Berufsorientierung – Exploration als
entwicklungsregulatives Verhalten
Dr. Evelyne Wannack, Bern:
Jugendliche beim Übergang von der Schule in eine Berufslehre
lic. phil. Sandra Hupka, Bern:
Soziale Unterstützung in der ersten Phase der nachobligatorischen Ausbildung
Lernen und Lebenslauf
in Zeiten der Globalisierung
Organisation:
Prof. Dr. Lutz Reuter, Hamburg
Dr. Gregor Lang-Wojtasik, Erlangen-Nürnberg
Kultur und Gesellschaft stellten eine weitgehende Einheit in der nationalstaatlichen
Moderne dar. Damit war die Annahme verbunden, dass institutionalisierte Bildungseinrichtungen
zwischen Familie und Gesellschaft jenes Wissen im Kinder- und Jugendalter
vermitteln können, das für ein Erwachsenenleben notwendig ist. Das Zeitalter der
Globalisierung ist gekennzeichnet durch ein Auseinanderbrechen dieser Einheit. Dies
hat Konsequenzen für das menschliche Lernen. Die vorgegebene Lernstruktur von Bildungsinstitutionen
ist nicht mehr allein ausschlaggebend. Der individuelle Lebenslauf
und die damit einhergehende Nutzung von Lernchancen entscheiden massgeblich
über Bildungsverläufe. Damit verbundene Fragen werden in der Arbeitsgruppe diskutiert;
so z.B. die Frage nach der Bedeutung formaler und non-formaler Bildungsinstitutionen,
formeller und informeller Lernangebote, biographischer Entscheidungen und
Schulsystemfragen.
Dr. Barbara Asbrand, Erlangen-Nürnberg:
Orientierungen von Jugendlichen in der Weltgesellschaft
Dr. Wolfgang Küper, Schwalbach:
Grundbildung als Basis lebenslangen Lernens
Dipl. Päd. Andrea Linde, Hamburg:
Erwachsenenalphabetisierung in Europa
Dr. Gregor Lang-Wojtasik, Nürnberg:
Schule in der Weltgesellschaft
AG 20
Prof. Dr. Lutz Reuter, Hamburg/Prof. Dr. Annette Scheunpflug, Erlangen-Nürnberg/
Katrin Lohrmann, M.A., Erlangen-Nürnberg:
Entwicklungsbezogener Bildungsexport im Sozialismus. Die Schule der
Freundschaft
Dr. Heike Niedrig, Hamburg:
Lernmöglichkeiten jugendlicher Flüchtlinge mit „unsicherem“ Aufenthaltsstatus
in Deutschland
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