Download - Evelyne Wannack

AG 28
Bildung – Armut – Soziale Ungleichheit
Organisation:
lic. phil. Barbara Fontanellaz, Zürich
Dr. Thomas Gabriel, Zürich
Bildungssysteme tragen zur Reproduktion sozialer Ungleichheit oder zur Eröffnung
sozialer Teilnahmechancen massgeblich bei. Dieser empirisch evidente Nachweis
bedarf dringend eingehenderer theoretischer Analysen aus den Perspektiven unterschiedlicher
Fachdisziplinen. Die erziehungswissenschaftliche Diskussion im deutschsprachigen
Raum fokussiert sich nach TIMMSS und PISA auf die Reformulierung des
Bildungsbegriffs und übersieht, dass vor allem für die Analyse der Mechanismen sozialer
Exklusion ein fachlich profilierteres und durch internationale Diskurse erweitertes
Armutsverständnis notwendig ist. Dieses könnte sowohl für empirische Forschung als
auch für sozialpolitische Fragestellungen fruchtbar gemacht werden. Für erziehungswissenschaftliche
Problemstellungen verstellt die primäre Konzentration auf einen
ökonomischen und relationalen Armutsbegriff die Sicht auf die Komplexität sozialer
Exklusionsprozesse. Insbesondere die Sozialpädagogik steht nicht nur vor dem Hintergrund
ihrer historischen Entwicklung, sondern auch angesichts ihrer erziehungswissenschaftlichen
und sozialwissenschaftlichen Verankerung vor der Herausforderung,
die Exklusionsprozesse zu interpretieren und Strategien und Konzepte zur sozialen
Inklusion zu entwickeln.
Prof. Dr. Harald Ansen, Hamburg:
Das sozialpädagogische Armutsverständnis
Dr. Susanne von Below, Frankfurt:
Bildungssysteme und soziale Ungleichheit
Dr. Karin Bock, Chemnitz:
Bildung – Herkunft – Generation
Holger Ziegler, M.A., Bielefeld:
Soziales Kapital und soziale Exklusion
Emigration aus Nazi-Deutschland –
Biographische Perspektiven
Organisation:
Prof. Dr. Detlef Garz, Mainz
Entwicklungs- bzw. biographische Prozesse über die Lebenszeit betrachtet, weisen
nicht nur auf Bildungs-, sondern auch auf kehrseitige Verläufe hin: Der Paideia steht immer
auch die Apaideusia gegenüber. Dies gilt im besonderen Masse für jene Personengruppen,
die fremd-bestimmt die eigene Heimat verlassen mussten: die Emigrantinnen
und Emigranten. Dennoch ist auch hier das Bild nicht eindeutig: Neben Verlust- und
Ohnmachtserfahrungen treten Resilienz- und Bewältigungsstrategien. Lernprozesse
und Kohärenzgefühle markieren dabei jenen Anteil der Persönlichkeit, der sich in der
Spannung zwischen gewünschter Anerkennung und zuteil werdender Aberkennung behaupten
muss, soll das Leben als sinnvoll erfahren werden. Dass hierbei intentionale
Massnahmen und funktionale ‚Gegebenheiten‘ in wechselseitiger Verschränkung stehen,
ist offensichtlich. Inwieweit sich aus dieser Gemengelage bildungs-biographische
Muster über die Bestimmung von ‚Steig- und Fallkurven‘ hinaus identifizieren lassen,
steht im Mittelpunkt dieser Arbeitsgruppe, die sich quantitativer (Fleck), hermeneutischer
(Brumlik) sowie interpretativ-rekonstruktiver Forschungsmethoden (Bartmann,
Blömer, Garz) bedient.
Prof. Dr. Micha Brumlik, Frankfurt a.M.:
Philosophie im Exil – Exil als philosophische Haltung: Günter Anders
Prof. Dr. Christian Fleck, Graz:
Erfahrungen mit kollektivbiographischen Analysen von deutschsprachigen
Sozialwissenschaftlern
Prof. Dr. Detlef Garz, Mainz:
‚An alle, die Deutschland vor und während Hitler gut kennen‘ –
Das wissenschaftliche Preisausschreiben der Harvard Universität
Dipl. Päd. Sylke Bartmann, Mainz:
Biographische Ressourcen und Bewältigungsstrategien von Emigrantinnen
und Emigranten
Dipl. Päd. Ursula Blömer, Oldenburg:
Aberkennunngsprozesse im Emigrationsverlauf
AG 29
76 Mittwoch, 24.03.04, 10.00 – 13.00 Uhr Mittwoch, 24.03.04, 10.00 – 13.00 Uhr
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