Download - Evelyne Wannack

AG 21
Bildung und Verfall –
Systematische Skizzen und
exemplarische Fallstudien
Organisation:
Dr. Norbert Ricken, Münster
Dr. Markus Rieger-Ladich, Bonn
Wie immer Bildung inhaltlich bestimmt wird, stets bezeichnet sie ein Geschehen der
Entfaltung von Individualität, das einer Steigerungslogik verhaftet bleibt. Mit Etablierung
der ‚Bildung‘ geht daher der Befund einher, dass Phänomene des Verfalls und der
Verkümmerung entweder zum Ausgangspunkt verstärkter Bildungsbemühungen werden
oder aus dem Blick geraten – mit der irritierenden Folge, dass nur noch eine Hälfte
der menschlichen Lebenszeit als ‚menschlich‘ angemessen gilt. Ein solchermassen
halbierter Begriff der Bildung ist freilich überaus problematisch: Zum einen vermag
er sich als angemessene menschliche Selbstdeutung kaum zu plausibilisieren und
erweist sich als ‚Selbstillusion‘. Zum anderen entpuppt sich ‚Bildung‘ damit als Mechanismus
eines souveränen Subjekts, der das pädagogische Reflexionsfeld des Lernens
erheblich verkürzt. Die Unfähigkeit der ‚Bildung‘, Verfall – verstanden als Inbegriff jener
Prozesse, die der Steigerung entgegengesetzt sind – interpretativ aufzunehmen, führt
schliesslich zum ‚Verfall der Bildung’ selbst. Diese Engführung gilt es in fünf Kurzvorträgen
und Diskussionen zu problematisieren.
Prof. Dr. Roland Reichenbach, Münster:
Bildung und Verfall – Ein metaphernkritischer Aufriss in systematischer Absicht
PD Dr. Petra Korte, Braunschweig:
Bildung und Bedingtheit
Dr. Markus Rieger-Ladich, Bonn:
Verfallserscheinungen – literarische Spiegelungen
Dr. Norbert Ricken, Münster:
Sterben, Tod und Bildung
Prof. Dr. Jan Masschelein, Leuven:
Horizonte einer neuen pädagogischen Semantik
LehrerIn werden – und bleiben?
Studien zur (Selbst-)Rekrutierung
und zum Verbleib im Beruf
Organisation:
Dr. Birgit Weinmann-Lutz, Bern
In der Arbeitsgruppe wird der Flexibilisierung von Berufsverläufen von Lehrkräften aus
unterschiedlichen Perspektiven nachgegangen. In vier Beiträgen werden sowohl die
subjektive Seite von Berufswahl und anderen Berufsentscheidungen, die Möglichkeiten
von Beratung wie auch die Perspektive der Schulen behandelt; die Studien wurden in
der Schweiz, Österreich, Deutschland sowie in internationaler Kooperation durchgeführt.
J. Mayr und B. Nieskens stellen Selbsterkundungs-Verfahren aus dem internetgestützten
Beratungsprogramm CCT Career Counselling for Teachers als Hilfsmittel
zur Gestaltung der Lehrerlaufbahn vor. Die rückblickende Sicht auf Karriereverläufe
und biographische Bewältigungsprozesse ehemaliger Seminaristinnen des Kantons
Bern werden von W. Herzog/H.P. Müller/ A. Brunner/S. Herzog vorgestellt. Die Mitwirkung
von Schulen bei der Besetzung von Lehrerstellen beleuchten J. Hercher und C.
Schaefers in einer Studie aus Nordrhein-Westfalen. B. Weinmann-Lutz präsentiert eine
Studie zu Motiven, Erwartungen, Kompetenzen und eigenen biografischen Erklärungen
von Berufswechslern in den Lehrberuf hinein. An die Beiträge schliesst sich eine
Diskussion an.
Prof. Dr. Johannes Mayr, Linz/Dipl. Päd. Birgit Nieskens, Lüneburg:
Umstiege – Aufstiege – Ausstiege: Selbsterkundungs-Verfahren als Hilfsmittel
zur Gestaltung der Lehrerlaufbahn
Prof. Dr. Walter Herzog/Prof. Dr. Hans Peter Müller/Andreas Brunner/
Silvio Herzog, Bern:
Studien- und Berufswahlmotive aus berufsbiographischer Sicht. Erste
Ergebnisse einer Studie zu Karriereverläufen von Primarlehrpersonen
Jutta Hercher, Münster/Christine Schaefers, Münster:
Die Mitwirkung von Schulen bei der Besetzung von Lehrerstellen:
Erfahrungen in Nordrhein-Westfalen
Dr. Birgit Weinmann-Lutz, Bern:
– ...und jetzt noch LehrerIn werden? – Eine Untersuchung zu Berufswechslern
in den Beruf der LehrerIn
Diskutant:
Prof. Dr. Ewald Terhart, Münster
AG 22
44 Montag, 22.03.04, 15.00 – 18.00 Uhr Montag, 22.03.04, 15.00 – 18.00 Uhr
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