2012 - Forschung & Lehre

9|12 Forschung & Lehre STANDPUNKT 693
Peter-André Alt
ist Professor für Neuere
deutsche Literaturwissenschaft
und Präsident der
Freien Universität Berlin.
Foto: Bernd Wannenmacher / Freie Universität Berlin
Im Dickicht
der Programme
Universitäten und
Fachhochschulen in
Deutschland expandieren.
Die Zahl der
Studierenden wächst
stetig, zuletzt begünstigt
durch doppelte
Abiturjahrgänge und
die Aussetzung der
Wehrpflicht. Vor allem
aber nimmt die
Zahl der Studiengänge
zu (was man von
den Budgetsummen
für den Grundhaushalt
leider nicht feststellen
kann). Im Jahr 2011
gab es in Deutschland
gemäß Statistik der Hochschulrektorenkonferenz
16 381 Studienangebote. Der überwältigende Anteil
entfällt auf Bachelorprogramme (7 255),
knapp gefolgt von den Masterprogrammen
(6 634). Das Spektrum der Themen reicht von
„Abenteuer- und Erlebnispädagogik“ bis zu „Zukunftssicheres
Bauen“. Man kann „Digitale Spiele“
studieren, es gibt einen Bachelor in „Hazard
Control“ und einen Master in „Fitnessökonomie“.
Brauchen wir eine derart große, im Detail verwirrende
Bandbreite?
Die Antwort lautet: Die Vielfalt der Offerten ist
kein Indikator für Qualität, sondern ein Merkmal
fehlender Abstimmung und Kontrolle. Das deutsche
Hochschulsystem hat die Zellteilung seiner
Fächer allzu sorglos geschehen lassen. Jede Mode
wird hier zur Disziplin erhoben, jeder Trend mündet
in ein Programm. Man muss kein Prophet sein,
um voraussagen zu können, dass zahlreiche neue
Studienangebote das kommende Jahrzehnt nicht
überleben. Wo gibt es im universitären Spektrum
noch das Fach Kybernetik, das in den 70er Jahren
als Musterbeispiel für die interdisziplinäre Kooperation
zwischen Sozial- und Naturwissenschaften
galt? Viele der seit den 80er Jahren beliebten
Technik-Studiengänge werden heute reihenweise
geschlossen und nicht mehr fortgeführt.
Das Problem liegt in der oftmals unorganischen
Struktur neu geschnittener Studiengänge. Ein Zusammenwerfen
von Einzelaspekten und Themen
ergibt noch keine Disziplin. Allein auf dem Fundament
einer Fachkultur mit ihren eigenen Methoden
und formalen Verfahrensweisen der Erkenntnissicherung
lässt sich jedoch eine wissenschaftsbasierte
Qualifikation vermitteln. Wenn Universitäten
und Hochschulen ihre zentrale Aufgabe
ernstnehmen, dann sollten sie nur solche Studienprogramme
anbieten, die eine methodisch fundierte
Ausbildung auf der Basis disziplinärer Seriosität
vermitteln.
Die mittelalterliche Artistenfakultät kam noch
mit sieben Fächern aus; hinzu traten die Rechtswissenschaft
und die Theologie. Es wäre ein gutes
Zeichen, wenn sich das deutsche Hochschulsystem
auf den Kernbestand der Disziplinen besinnen
und strengere Qualitätsmaßstäbe für seine Studiengänge
etablieren würde. Denn nicht alles, was
am Markt läuft, ist gut für die wissenschaftliche
Ausbildung.