Methoden und Entwicklung. Teil 2 - Pädagogische Hochschule ...

Praxis
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ln Teams arbeiten
Eine der schwierigsten Aufgaben im Unterrichtsalltag ist es, aus einer Ansammlung
mehr oder weniger zufällig zusammengewürfelter Schüler ein Team zu bilden. Wie
entsteht ein Cemeinschaftsgefühl mit gemeinsamen Regeln? Wie gelingt es, dass sich
Lernende nicht als Einzelkämpfer verstehen, sondern als Teil eines Canzen? Wie kann
Schülern vermittelt werden, dass sie einen Sinn darin entdecken, ihr Wissen zu teilen,
um es letztlich zu vervielfachen?
Arbeiten im Team gilt zunehmend als didaktisches Crundprinzip in einem zeitgemäßen
Unterricht. Die Begriffe Team und Cruppe werden in der Literatur nicht eindeutig
unterschieden. Es kann weder auf eine einheitliche Definition verwiesen werden noch
gibt es eine klare Abgrenzung der Begriffe ,,Teamarbeit" und ,,Cruppenarbeit" . Trolz
dieser definitorischen Unschärfe sind beiden Begriffen folgende Merkmale gemeinsam
(Wicha, 2O06): Gemeinsame Ziele und Aufgaben, vereinbarte Regeln und Normen, gemeinsame
Suche nach Lösungen der gestellten Aufgabe sowie Übernahme von Verantwortung
für den Arbeitsprozess und das Ergebnis. Nach Klippert (2005) ist unter Teamarbeit
ein lösungsorientiertes und regelgebundes Zusammenarbeiten zu verstehen. Die
Teammitglieder sind aufeinander angewiesen. Sie sollen sich wechselseitig unterstützen,
zielstrebig und konstruktiv zusammenarbeiten und eventuell auftretende Störungen
teamintern beheben.
Damit Teamarbeit dauerhaft gelingen kann, bedarf es verschiedener Voraussetzungen:
neben Fach- und Sozialkompetenz bei den Lernenden muss ,,HandwerkszeLlg"
zur Verfügung stehen, um Teamfähigkeit zu entwickeln. Nach Klippert (2005) hat die
verbreitete lneffizienz derCruppenarbeitzentraldamit zutun, dass im Prinzip alle Cruppenmitglieder
für alles zuständig sind, letztendlich aber niemand so genau weiß, wofür
er eigentlich konkret verantwortlich ist. Vor allem Kooperations- und Teamfähigkeit
sowie Toleranz müssen gefördert und trainiert werden. Als wesentliche Voraussetzung
für eine gelingende Teamarbeit gilt die Teamfähigkeit, sie ist eine der am häufigsten
genannten Schlüsselq ualifi kationen.
Für das Celingen von Teamarbeit ist die Schaffung einer guten Atmosphäre innerhalb
der Cruppen bedeutsam, da die Arbeit stark von der Motivation der Beteiligten abhängt.
Kennenlernübungen dienen dazu, eine Vertrauensbasis untereinander zu schaffen.
Klare Rollenzuweisungen und damit verbundene Aufgaben sind ein weiteres Mittel,
um zielgerichtete Teamarbeit und Mitverantwortung für den Arbeitsprozess zu fördern.
Durch das gelegentliche Rollenwechseln bei längeren Teamarbeitsphasen kann jeder
Schüler ausreichend Erfahrungen in der Übernahme verschiedener Aufgaben sammeln.
Bilanzierungs- und Reflexionsphasen zur Auswertung des Prozesses und des Ergebnisses
sollten regelmäßig stattfinden. Damit können die eingeübten Regeln hinterfragt und die
Wahrnehmungs- und Kritikfähigkeit trainiert werden, um letztlich die Teamfähigkeit zu
verbessern. Konkret bedeutet dies, dass es zu einer veränderten Lehrenden- und Lernendenrolle
kommt: Lernende planen, entscheiden, handeln und reflektieren ihre Arbeit
nach dem Prinzip der vollständigen Handlung (s.S. 11). Lehrende bieten Lerneinheiten
an, die kooperative und kommunikative Arbeitsformen als Crundlage haben und so die
Schüler in ihrem Lernprozess fördern.
) Chancen und Grenzen
Zum Nutzen von Teamarbeit findet man in der Fachliteratur unterschiedliche Positio-