Methoden und Entwicklung. Teil 2 - Pädagogische Hochschule ...

nen. Als häufige Pro-Argumente gelten, dass Teams aufgrund der,,kollektiven Weisheit"
qualltativ und quantitativ höherwertige Leistungen erbringen als ihre einzelnen Mitglieder.
Koordination und Kommunikation der Teammitglieder miteinander verbessern iich.
Entscheidungen werden gemeinsam getroffen und daher auch leichter akzeptiert. Die
einzelnen Teammitglieder lernen, Verantwortung für Teilbereiche zu übernehmen und
erfahren Selbstwirksamkeit und Verantwortung. Motivation und Arbeitszufriedenheit
können gesteigert werden (Wicha, 2006).
Kritiker der Teamarbeit befürchteten die Diktatur des Teams, die Einigung auf den
kleinsten gemeinsamen Nenner und die Verantwortungsdiffusion. wicha (2006) berichtet
von Ergebnissen, dass in Unternehmen teamfreie Entscheidungen schneller herbeigeführt
werden und wirkungsvoller sind und Teamarbeit keine größere Kreativität oder
Qualität hat als die Arbeit unabhängiger einzelner Personen.
Hoch gelobt und verteufelt - was bedeutet das für die Teamarbeit im Unterricht?
Das Celingen von Teamarbeit hängt nicht nur vom Team selbst ab, sondern von vielen
anderen Faktoren. Arbeit im Team oder Arbeit am Team - bei der lmplementation von
Teamarbeit gilt es, beides zu berücksichtigen (Klippert, 2005). Teamarbeit ist also kein
Patentrezept, sie kann andere Sozialformen im Unterricht sinnvoll ergänzen. Eindeutig
beschriebene Ziele und Aufgaben schaffen Klarheit, was mit der Teamarbeit erreicht
werden soll. Das schützt vor überzogenen Wünschen und verhindert Frustrationen bei
allen Beteiligten.
) Teamidentität fördern - vom Haufen zum Team
Erster Schultag nach den Sommerferien in einer neuen Klasse. Die Schüler stehen
in Crüppchen vor dem Klassenraum, tuscheln in den peergroups und beobachten einander.
Alles drängt sich nach dem Öffnen der Tür in den hinteren Teil des Raumes, es
herrscht ein Ceschiebe und Cedränge um die ,,besten" Plätze. Erste Außenseiter bleiben
übrig, sie müssen die ungeliebten vorderen Plätze einnehmen.
Sie können sicher, ohne nachzudenken, von weiteren Hemmnissen in neuen Lerngruppen
berichten, Der Phase des Neubeginns wird bei vollen Lehrplänen, externen
Vergleichsarbeiten usw häufig nur wenig Zeit eingeräumt. Sehr schnell beginnt die Vermittlung
fachlicher lnhalte. Eine Orientierung in der neuen Lernumgebung und eine
lntegration in die neue Cruppe findet eher nebenbei statt, obwohl bekannt ist, dass
eine entspannte und freundliche Atmosphäre den Lernprozess positiv beeinflusst. Die
erste Zeit mit einer neuen Lerngruppe birgt besondere Risiken, aber auch Chancen. Als
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