Teil D - Hans Joss
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- Ich brauche einen Schüler, der z.B. keine Emotionen zeigt, nicht empathisch sein<br />
kann, „cool“ ist, nicht als gefühlskalt abzuwerten, sondern ich könnte daran seine<br />
Einschärfung „Fühle nicht!“ sehen.<br />
- Ein Schüler, der sich besonders oft im Unterricht meldet, braucht kein „Schleimer“<br />
zu sein, sondern könnte dem Antreiber „Mach’s recht!“ folgen.<br />
- Wenn ich seine Skriptbotschaften erkenne, werde ich ihnen entgegenwirken, damit<br />
er die Möglichkeit hat, sein Skript zu verändern. Um Antreiberverhalten<br />
entgegenzusteuern, kann ich Erlaubnisse geben. 41<br />
5. Mit der Kenntnis des Schiffschen Modells der Abwertung kann ich erkennen, wo ein<br />
Schüler einem anderen nicht mit OK-ness begegnet. Er wertet ab, um sein eigenes<br />
Skript bzw. seinen Bezugsrahmen aufrecht zu erhalten. 42<br />
41 vgl. Frage 4 in <strong>Teil</strong> D dieser Arbeit<br />
42 vgl. Phase 4 in <strong>Teil</strong> C dieser Arbeit
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