Teil D - Hans Joss

anzen! Kannst du nicht einmal in diesem Chaos nach dem Buch
suchen?“
Schüler (2): „Ich finde gar nichts mehr, weil wir immer soooo viel mit in
die Schule schleppen müssen!“
Wenn der Schüler hinter der Botschaft des Lehrers (1) die verdeckte Botschaft „Du
bist ein schlechter Schüler, streng dich endlich an!“ versteht, fühlt er sich abgewertet.
Er beginnt das „Ja, aber“- Spiel und begibt sich damit in die Rolle des Opfers. Der
Lehrer (2) nimmt diese Spieleinladung an und beginnt, den Schüler zu verfolgen. Der
Schüler wertet die Idee des Lehrers, nach dem Buch zu suchen, ab und antwortet mit
einer tangentialen Transaktion, d.h. mit einer „Daneben – Reaktion“. Dadurch
verändert er das Thema so, dass es zu seinem eigenen Bezugsrahmen passt, es
wird jetzt aus einer anderen Perspektive angegangen (wir armen Schüler!).
Der Lehrer könnte sein Er – Ich mit Energie besetzen und seine Reaktion an das Er -
Ich des Schülers richten:
Lehrer/in (3): „Heute, am Dienstag, steht Deutsch auf dem Stundenplan
und im Deutschunterricht brauchst du dein Deutschbuch.
Schau bitte in deinem Ranzen nach.“
gekreuzte Transaktion
Jetzt hätte der Schüler die Chance, aus dem Drama – Dreieck auszusteigen und aus
seinem Er – Ich zu reagieren.
3. strokes, die mit einer Abwertung verbunden sind