Standardisierte kompetenzorientierte Reifeprüfung I Reife - Bifie

Standardisierte kompetenzorientierte Reifeprüfung I Reife- und Diplomprüfung 10
teilungsverfahren etc. zu gewinnen. Ein weiterer Mehrwert der Feldtestungen besteht darin,
dass dem System (Praktiker/innen, Lehrerbildung, Politik etc.) etwaige auffällige Defizite
der Schülerpopulation rechtzeitig rückgemeldet werden können. Bei der Auswahl von
Schulen für Feldtestungen werden Kriterien wie Standort, Schultyp etc. weitgehend berücksichtigt,
um die österreichische Schullandschaft repräsentativ abzubilden.
Die von den Schülerinnen und Schülern im Rahmen der Feldtestungen erzielten Ergebnisse
werden statistisch ausgewertet und unter bestimmten Gesichtspunkten analysiert.
Sollten diese Auswertungen unbefriedigende Resultate für eine Aufgabenstellung ergeben,
muss diese überarbeitet und neuerlich getestet werden. Die Erkenntnisse aus den
Testungen fließen in Folge auch in die Entwicklung neuer Klausuraufgaben ein.
Den letzten Schritt in diesem Qualitätszyklus bildet ein sogenannter Expertenreview (auch
als „Standard Setting“ oder Approbationsverfahren bezeichnet): Vertreter/innen aller Systemebenen,
die bisher nicht in den Prozess eingebunden waren, bewerten dabei die Prüfungsaufgaben
im Hinblick auf Plausibilität hinsichtlich des allgemeinen und fachlichen
Bildungsziels und ihre Lehrplankonformität. Die gültigen Lehrpläne und die daraus entwickelten
Bildungsstandards und Kompetenzkataloge stellen inhaltlich und bezüglich des
Anforderungsniveaus den nationalen Standard dar. In diesem letzten Schritt wird die
Übereinstimmung der Prüfungsanforderungen mit diesem national verordneten Standard
überprüft. Die Ergebnisse des Expertenreviews führen zur Endauswahl der zum Einsatz
kommenden Aufgabenstellungen und zur Festlegung des Ausmaßes, in dem diese Aufgaben
gelöst werden müssen, damit eine positive Beurteilung möglich ist (vgl. Abschnitt
1.4.2).
Mit diesen Maßnahmen wird der Entwicklungsprozess der Klausuren kontinuierlich optimiert,
sodass mit der flächendeckenden Umsetzung der standardisierten kompetenzorientierten
Reife- und Diplomprüfung im Schuljahr 2014/15 (AHS) bzw. 2015/16 (BHS) allen
Kandidatinnen und Kandidaten ausnahmslos qualitätsgesicherte Klausuraufgaben zur
Verfügung gestellt werden können.
1.5.3 Schulversuche
Einen weiteren wesentlichen Bestandteil des Konzepts der kontinuierlichen Optimierung
aller inhaltlichen und organisatorischen Aspekte der standardisierten kompetenzorientierten
Reife- und Diplomprüfung bildet die Durchführung von Schulversuchen. Sie stellen
den – für alle Beteiligten – geregelten Übergang vom alten zum neuen Prüfungsmodell
sicher und geben Aufschluss über Stärken und Schwächen innovativer Entwicklungen.
Dies betrifft neben inhaltlichen Aspekten insbesondere auch Faktoren organisatorischer
und logistischer Art, die der jeweiligen Projektgröße angepasst werden müssen. Mit der
kontinuierlichen Ausweitung der Schulversuche nähert sich der Aufwand für Produktion,
Vervielfältigung, Versand, Sicherheitsvorkehrungen, elektronischer Bereitstellung von
Klausur- und Kompensationsprüfungsaufgaben usw. mehr und mehr dem für 2014/15
(AHS) bzw. 2015/16 (BHS) erwarteten Stand. Den dementsprechend geänderten Anforderungen
kann somit in allen wesentlichen Bereichen Rechnung getragen werden.