Standardisierte kompetenzorientierte ReifeprÃ¼fung I Reife - Bifie

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Standardisierte kompetenzorientierte Reifeprüfung I Reife- und Diplomprüfung 22 Feilke, H. (2004). Textkompetenz aufbauen – Textsorten schreibend erarbeiten. In Baurmann, J. & Feilke, H. (Hrsg.). Schreibaufgaben. Praxis Deutsch. Sonderheft. Seelze: Friedrich. S. 48–49. Fix, M. (2006). Texte schreiben: Schreibprozesse im Deutschunterricht. Paderborn: Schöningh. Merz-Grötsch, J. (2010). Texte schreiben lernen. Grundlagen, Methoden, Unterrichtsvorschläge. Seelze: Kallmeyer. Ossner, J. (2006). Sprachdidaktik Deutsch. Paderborn: Schöningh.
Standardisierte kompetenzorientierte Reifeprüfung I Reife- und Diplomprüfung 23 2.2 Lebende Fremdsprachen (Englisch, Französisch, Italienisch, Spanisch) 2.2.1 Rechtliche Rahmenbedingungen Inhaltliche Grundlage der standardisierten schriftlichen Reife- und Diplomprüfung in den lebenden Fremdsprachen Englisch, Französisch, Italienisch und Spanisch sind der AHS- Oberstufenlehrplan, die schulformspezifischen Lehrpläne für BHS sowie die für berufsbildende höhere Schulen gültigen Bildungsstandards Englisch 13. Schulstufe. Schüler/innen an AHS und BHS haben demzufolge bis zum Ende der 12. bzw. 13. Schulstufe in der ersten und zweiten lebenden Fremdsprache ein Niveau zu erreichen, das es ihnen erlaubt, „in der jeweiligen Fremdsprache grundlegende kommunikative Anforderungen des gesellschaftlichen Lebens zu erfüllen und sich in den Fertigkeitsbereichen Hören, Lesen, Sprechen, Schreiben in einer breiten Palette von privaten, beruflichen und öffentlichen Situationen sprachlich und kulturell angemessen zu verhalten“ (BMUKK, 2004, S. 1). Den darüber hinausgehenden speziellen, Schulform und Lerndauer entsprechenden Anforderungen an die Sprachlernenden trägt das Prüfungskonzept durch eine konsequente Differenzierung nach Inhalt und Niveau Rechnung. Während die Aufgabenstellungen für AHS im Kontext einer zu vermittelnden „vertieften Allgemeinbildung“ stehen, spiegelt die Gestaltung der Klausuren im BHS-Bereich die zu erlangende Doppelqualifikation für Studium und Beruf wider. 2.2.2 Bildungsauftrag und Bildungsziele Übergeordnete Aufgabe des Fremdsprachenunterrichts an höheren Schulen ist – in Anwendung der Bestimmungen der Lehrpläne für AHS und BHS – zunächst die grundsätzliche Vermittlung kommunikativer Sprachkompetenz in den Bereichen Hören, Lesen, Sprechen und Schreiben in gleicher Gewichtung. Zugleich sehen die Lehrpläne auch die Förderung dynamischer Fähigkeiten (Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz, methodische Kompetenz), die Vermittlung unterschiedlicher Lernstrategien im Sinne eines fortgesetzten selbstständigen Spracherwerbs, die Vertiefung des Verständnisses für andere Kulturen und Lebensweisen sowie einen reflektierten Umgang mit Sprache im Allgemeinen vor. Die Bildungsziele der BHS orientieren sich darüber hinaus in besonderem Maß an den Realitäten und Anforderungen der Berufs-, Arbeits- und Wirtschaftswelt und antizipieren zukünftige gesellschaftliche und wirtschaftliche Entwicklungen. Diesen Schwerpunktsetzungen entspricht die Berücksichtigung der Bildungsstandards Englisch 13. Schulstufe, die das europäische Sprachenportfolio 15+ sowie die übergeordneten europäischen Bildungsziele employability (Beschäftigungs- und Studierfähigkeit) und active citizenship (verantwortungsvolles, aktives Teilnehmen und Teilhaben am sozialen, politischen, wirtschaftlichen und kulturellen Leben) einbeziehen.
Seite 1 und 2: Standardisierte kompetenzorientiert
Seite 3: Vorwort Die vorliegende Publikation
Seite 66 und 67: Teilkalküle © BIFIE Wien I Zentru
Seite 68 und 69: © Bundesinstitut für Bildungsfors
Seite 70 und 71: Beurteilungsraster zur schriftliche
Seite 72: www.bifie.at

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