Standardisierte kompetenzorientierte Reifeprüfung I Reife - Bifie

Standardisierte kompetenzorientierte Reifeprüfung I Reife- und Diplomprüfung 32
gabenstellungen, in der Anzahl und Art der Hilfestellungen, in der Komplexität des Vergleichsmaterials
sowie im Ausmaß der erforderlichen Selbstständigkeit.
Da es sich beim Übersetzen und beim Lösen von Aufgabenstellungen um komplexe
Kompetenzen handelt, wurden untergeordnete Kompetenzbereiche definiert. Ein solcher
untergeordneter Kompetenzbereich der Kompetenz Lösen von Arbeitsaufgaben ist beispielsweise
das Gegenüberstellen und Vergleichen: „Der Kandidat/die Kandidatin ist imstande,
die vorgelegte/n Textstelle/n in Beziehung zu Vergleichsmaterialien zu setzen und
nach vorgegebene/n Parametern Gemeinsamkeiten, Ähnlichkeiten und Unterschiede
sichtbar zu machen.“ Sogenannte Anwendungsfelder, die jedem Kompetenzbereich zugeordnet
sind, geben vor, in welchem konkreten Rahmen die jeweilige Kompetenz überprüft
werden darf (z. B. welches sprachliche Wissen vorausgesetzt werden darf). Im Fall
des Kompetenzbereichs Gegenüberstellen und Vergleichen ist etwa vorgegeben, was als
Vergleichsgrundlage dienen kann (zusätzliche Texte in Übersetzung, Aussagen über den
Text, Übersetzungsvarianten, bildliche Darstellungen, Rezeptionsdokumente).
Die Kompetenzmodelle in den klassischen Sprachen (https://www.bifie.at/node/79
[01.11.2013]) beschreiben einen Maximalstandard. Daraus ergibt sich für die konkrete
Zusammenstellung der Klausuraufgaben, dass jedes sprachliche Phänomen eines Texts,
das nicht in den Kompetenzmodellen berücksichtigt wurde, angegeben und erklärt werden
muss. Demgegenüber können Aufgabenstellungen aber auch Erklärungen zu sprachlichen
Phänomenen beinhalten, die das jeweilige Kompetenzmodell abbildet – vor allem,
wenn es sich um schwierige oder komplizierte Anwendungen handelt.
Die auffälligste Veränderung der neuen Reifeprüfung besteht darin, dass nicht mehr – wie
bisher üblich – ein Text übersetzt und interpretiert werden muss, sondern dass anhand
eines Texts die Übersetzungskompetenz einer Kandidatin/eines Kandidaten überprüft
wird (Übersetzungstext = ÜT), während anhand eines anderen Texts die Fähigkeit bewertet
wird, diesen Text sprachlich und inhaltlich zu analysieren (Interpretationstext = IT). 5 Der
Umstand, dass zum Verständnis des IT dessen genaue Lektüre und vielleicht sogar Übersetzung
nötig sind, ändert nichts an der Tatsache, dass eine solche ggf. notwendige
Übersetzung nicht explizit gefordert und daher auch nicht bewertet wird. Bisherigen Praktiken
folgend wurde festgelegt, dass für die Gesamtverrechnung die Übersetzung mehr
wert ist als das Lösen von Arbeitsaufgaben.
Die Gesamtarbeitszeit beträgt sowohl für das vier- und das sechsjährige Latein als auch
für Griechisch 270 Minuten. Die Benutzung eines Wörterbuchs ist den Kandidatinnen und
Kandidaten gestattet.
Zum IT sind stets zehn Arbeitsaufgaben zu bearbeiten, die möglichst unterschiedliche
Kompetenzbereiche abdecken. Zu den Arbeitsaufgaben wurden standardisierte Arbeitsanweisungen
und vorgegebene Testformate entwickelt. Sie schreiten von einer oberfläch-
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Im sechsjährigen Latein und in Griechisch wird der Umfang des ÜT zumindest 120 Wörter, jener des IT
zumindest 80 Wörter betragen; beide Texte zusammen dürfen nicht mehr als 220 Wörter umfassen. Im
vierjährigen Latein ist für den ÜT ein Mindestumfang von 110 Wörtern, für den IT ein Umfang von mindestens
80 Wörtern vorgesehen. Beide Texte dürfen hier ein Maximum von 210 Wörtern nicht übersteigen.