Standardisierte kompetenzorientierte Reifeprüfung I Reife - Bifie
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Beurteilungsraster zur schriftlichen <strong>Reife</strong>prüfung in Mathematik (AHS)<br />
Gut * entw. „hinausgehend“<br />
oder Defizit „hinausgehend“<br />
Sehr gut * entw. „hinausgehend“ „weit hinausgehend“<br />
oder Defizit „hinausgehend“ „weit hinausgehend“<br />
Hinsichtlich der Formulierung ist hervorzuheben, dass eine enge Abstimmung zwischen Vertreterinnen und Vertretern des Bundesinstituts für Bildungsforschung,<br />
Innovation & Entwicklung des österreichischen Schulwesens (BIFIE) und des Bundesministeriums für Unterricht, Kunst und Kultur (BMUKK) stattgefunden<br />
hat. In der vorliegenden Formulierung wurde das zuvor ausgeführte Konzept als Grundlage vollständig berücksichtigt. Anhand der entsprechenden<br />
Formulierungen ist deutlich erkennbar, welches mathematische (Grund-)Wissen bzw. welches Vernetzungs- oder Reflexionswissen über mathematisches<br />
(Grund-)Wissen bei Schülerinnen und Schülern ausgebildet ist.<br />
Stufen –<br />
verbale<br />
Beschreibung<br />
Graduelle<br />
Abstufungen<br />
Genügend * entw.<br />
Befriedigend * entw.<br />
Typ-1-Aufgaben Typ-2-Aufgaben<br />
„Schülerinnen und Schüler verfügen über ein mathematisches Grundwissen,<br />
welches durch einen Katalog von Grundkompetenzen festgelegt ist, und das<br />
sie in einer elementaren, für jeweils eine bestimmte Grundkompetenz (proto-)<br />
typischen Anwendungs- bzw. Kommunikationssituation (direkt) einsetzen<br />
können. Besondere Eigenständigkeit in der Anwendung, Reflexion und Vernetzung<br />
dieses Grundwissens ist dabei nicht erforderlich.“<br />
Einzelne Komponenten<br />
aus Typ-2-Aufgaben<br />
werden zusätzlich zur<br />
Überprüfung der Grundkompetenzen<br />
herangezogen.<br />
wesentliche Bereiche über das Wesentliche<br />
„Schülerinnen und Schüler können ihr mathematisches<br />
Grundwissen in komplexeren und für sie<br />
ungewohnten (neuartigen) Anwendungs- und Kommunikationssituationen<br />
eigenständig und reflektiert<br />
einsetzen, wobei auch die Vernetzung mehrerer<br />
Grundkompetenzen oder die Reflexion über (die)<br />
Grundkompetenz(en) erforderlich sein kann.“<br />
„überwiegend erfüllt“ „zur Gänze erfüllt“ „hinausgehend“ „weit hinausgehend“<br />
oder Defizit<br />
oder Defizit „hinausgehend“<br />
* Es werden die jeweiligen Minimalvarianten dargestellt.
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