Standardisierte kompetenzorientierte Reifeprüfung I Reife - Bifie

Standardisierte kompetenzorientierte Reifeprüfung I Reife- und Diplomprüfung 41
Für die Beurteilenden steht darüber hinaus ein elektronisches Berechnungsblatt zur Notenermittlung
bereit, das nach fachdidaktischen, fachlichen und rechtlichen Vorgaben
entwickelt wurde. Diese Excel-Datei in aktueller Letztversion ist von Lehrpersonen für die
Korrektur der Arbeiten zu verwenden.
Für individuelle Rückfragen zur Korrektur und Beurteilung richtet das BIFIE einen mit
Fachexpertinnen und -experten besetzten Helpdesk ein, der allen beurteilenden Lehrerinnen
und Lehrern nach der Klausur zur Verfügung steht.
2.4.6 Auswirkungen auf den Unterricht
Fachdidaktische und pädagogische Ansätze eines Unterrichts, der auch auf die Vermittlung
jener Fähigkeiten und Fertigkeiten ausgerichtet ist, die in den Klausurarbeiten in Mathematik
überprüft werden, unterstützen sowohl das Erarbeiten grundlegender mathematischer
Fähigkeiten bzw. Fertigkeiten (Grundkompetenzen), die allen Schülerinnen und
Schülern längerfristig verfügbar sein sollen, als auch den Erwerb weiterer, speziellerer
mathematischer Kompetenzen, die nur bedingt im Rahmen einer Klausur überprüft werden
(können). Damit sind insbesondere jene mathematisch-kreativen Fähigkeiten bzw.
Fertigkeiten gemeint, die weniger durch einen bestimmten Zustand beschrieben werden
können, sondern sich vielmehr anhand entsprechender Verhaltensweisen und Entwicklungen
im Verlauf eines Prozesses zeigen, deren verständige Beherrschung und Umsetzung
aber ein fundiertes mathematisches Grund- und Reflexionswissen voraussetzen. Die
bildungstheoretische Fundierung des Reifeprüfungskonzepts in Mathematik bietet wesentliche
Anreize, den Fokus in der Unterrichtsgestaltung künftig in höherem Maß als bisher
auf die ausgewogene Vermittlung von Kompetenzen wie Darstellen, Interpretieren,
Argumentieren und Begründen sowie auf die zunehmende Bedeutung von Grund- und
Reflexionswissen, kommunikative Fertigkeiten und Strategien, Technologieeinsatz oder
Kontextorientierung zu richten.
2.4.7 Literatur
Bundesinstitut für Bildungsforschung, Innovation & Entwicklung des österreichischen
Schulwesens (BIFIE) (Hrsg.) (2012). Die standardisierte schriftliche Reifeprüfung in Mathematik.
Inhaltliche und organisatorische Grundlagen zur Sicherung mathematischer
Grundkompetenzen. Wien. Verfügbar unter https://www.bifie.at/node/1442 [01.11.2013].
Fischer, R. (1999). Mathematik anthropologisch: Materialisierung und Systemhaftigkeit. In
Dressel, G. & Rathmayr, B. (Hrsg.). Mensch – Gesellschaft – Wissenschaft. Versuch einer
reflexiven historischen Anthropologie. Innsbruck: Studia. S. 153–168.
Österreichisches Kompetenzzentrum für Mathematikdidaktik (Hrsg.) (2009). Das Projekt
„Standardisierte schriftliche Reifeprüfung aus Mathematik“ (Version 9/09). Sicherung von
mathematischen Grundkompetenzen. Verfügbar unter http://www.uni-klu.ac.at/idm/
downloads/sRP-M_September_2009.pdf [01.11.2013].