Standardisierte kompetenzorientierte Reifeprüfung I Reife - Bifie

Standardisierte kompetenzorientierte Reifeprüfung I Reife- und Diplomprüfung 16
2 Die Klausurfächer
2.1 Unterrichtssprache (Deutsch, Kroatisch, Slowenisch,
Ungarisch)
2.1.1 Rechtliche Rahmenbedingungen und Voraussetzungen
Inhaltlicher Ausgangspunkt der standardisierten schriftlichen Reife- und Diplomprüfung in
der Unterrichtssprache sind die Lehrpläne der AHS und BHS, die im Bereich der BHS
naturgemäß eine sehr große Vielfalt aufweisen. Aus dem Bestreben heraus, einen tragbaren
gemeinsamen Nenner zu definieren, resultierte die Entscheidung, für Deutsch – und in
der Folge für die Unterrichtssprachen Kroatisch, Slowenisch und Ungarisch – die Bildungsstandards
Deutsch 13. Schulstufe (D 13), die für alle BHS-Formen Gültigkeit haben,
als Grundlage heranzuziehen.
Da die Lehrpläne von AHS und BHS ähnliche Ansprüche hinsichtlich der Kompetenzorientierung
an das Fach Deutsch stellen, erhalten alle Kandidatinnen und Kandidaten dieselben
Aufgabenstellungen. Für die Unterrichtssprachen Kroatisch, Slowenisch und Ungarisch
werden auf Basis desselben Konzepts jeweils eigene Aufgabenstellungen erarbeitet.
2.1.2 Bildungsauftrag und Bildungsziele
Ausgehend von den beschriebenen Rahmenbedingungen, die dem Reife- und Diplomprüfungskonzept
zugrunde liegen, lassen sich folgende Überlegungen ableiten:
Es werden in den Aufgabenstellungen Kompetenzen überprüft, anstatt primär reines Wissen
abzufragen. Kompetenzen definieren sich als Dispositionen und Fähigkeiten, die sich
in „Produkten“ zeigen, die als Resultate erfolgreicher Handlungen erkennbar sind (vgl.
Abschnitt 1.4.1).
Der Oberstufenlehrplan der AHS für den Pflichtgegenstand Deutsch ist nicht nur in fachspezifischen
Bereichen kompetenzorientiert formuliert, sondern definiert auch in den Bildungsbereichen,
die ihm vorangestellt sind, Beiträge, die der Deutschunterricht zu erbringen
hat. Hierzu zählen Kommunikationskompetenz, die Förderung demokratischen Handelns,
Toleranz gegenüber interkulturellen Werten, Medienkompetenz usw. Auch diese zu
vermittelnden Fähigkeiten und Werte sind als von den Lernenden zu erwerbende fachübergreifende
Kompetenzen zu betrachten, gemeinsam mit im engeren Sinn fachspezifischen
Kompetenzen wie beispielsweise Normbewusstheit bei Orthografie und Grammatik,
Textsortenwissen oder etwa die Fähigkeit, adressaten- und situationsgerecht zu
schreiben.
Insgesamt sollen Schüler/innen im Unterricht in Deutsch (bzw. Kroatisch, Slowenisch oder
Ungarisch) bis zum Ende der 12. bzw. 13. Schulstufe erlernt haben: