Standardisierte kompetenzorientierte Reifeprüfung I Reife - Bifie

Standardisierte kompetenzorientierte Reifeprüfung I Reife- und Diplomprüfung 24
Als wesentlicher Bezugspunkt der Lehrpläne und Bildungsstandards und damit auch des
Reife- und Diplomprüfungskonzepts in den lebenden Fremdsprachen fungiert der Gemeinsame
europäische Referenzrahmen für Sprachen (GERS; Europarat, 2001). Dieser
beschreibt die angesprochenen Kompetenzen detailliert für sechs Kompetenzstufen (A1
bis C2). Für die erste lebende Fremdsprache sieht der österreichische Lehrplan das Erreichen
des Kompetenzniveaus B2, für die zweiten lebenden Fremdsprachen vierjährig B1
und sechsjährig B1 für die Bereiche Hören, Schreiben und Sprechen sowie B2 für Lesen
vor. Das heißt, dass Schüler/innen nach Absolvierung der jeweiligen schulformspezifischen
abschließenden Prüfung in der ersten lebenden Fremdsprache ein Niveau selbstständiger
Sprachverwendung erreicht haben müssen, das es ihnen erlaubt, die Hauptinhalte
komplexer Texte zu konkreten und abstrakten Themen zu verstehen, sich zu einem
breiten Themenspektrum klar und detailliert auszudrücken, einen Standpunkt zu einer
aktuellen Frage zu erläutern und erfolgreich zu argumentieren sowie im Detail zu verstehen,
was in Standardsprache gesagt wird, auch wenn es in der Umgebung störende Geräusche
gibt (Europarat, 2001).
In den zweiten lebenden Fremdsprachen decken die Prüfungsaufgaben dieselben Kompetenzbereiche
ab, in den Detailanforderungen entsprechen sie den Deskriptoren des im
Lehrplan vorgesehenen Kompetenzniveaus des GERS (B1 bzw. B2).
2.2.3 Prüfungskonzept
Das Konzept der kommunikativen Kompetenz (vgl. Canale & Swain, 1980) prägt seit Beginn
der 1980er Jahre die Kompetenzmodelle in den lebenden Fremdsprachen und hat
längst auch in den Fremdsprachenunterricht an österreichischen Schulen Eingang gefunden.
Mit der Neufassung der Lehrpläne haben Kompetenzorientierung und die prinzipielle
Gleichgewichtung der im Unterricht zu erwerbenden Fertigkeiten Hören, Lesen, Sprechen
und Schreiben auch formell jenen Stellenwert im Schulwesen erlangt, den die moderne
Fachwissenschaft und -didaktik einhellig fordern.
Der mit der Neugestaltung der Lehrpläne verbundenen Notwendigkeit einer Umgestaltung
der Prüfungsordnungen und -strukturen trägt das Reife- und Diplomprüfungskonzept in
den lebenden Fremdsprachen in umfassender Form Rechnung. Der Rahmen und die
Vorgaben für die zu entwickelnden Klausuren werden dabei in Form sogenannter Testspezifikationen
beschrieben (vgl. Alderson, Clapham & Wall, 1995; Bachman, 1990;
Bachman & Palmer, 1996; McNamara, 2000). Diese werden für jede Fertigkeit getrennt
erarbeitet und sehen im Rahmen der schriftlichen Klausuren in Englisch, Französisch,
Italienisch und Spanisch die Überprüfung von drei (BHS) bzw. vier (AHS) Teilbereichen 4 in
gleicher Gewichtung vor:
4
Bedingt durch die österreichische Prüfungsordnung ist die Fertigkeit Sprechen kein fester Bestandteil der
Kompetenzüberprüfung im Fremdsprachenbereich. Sie kann von den Kandidatinnen und Kandidaten im
Rahmen der mündlichen Abschlussprüfung freiwillig gewählt werden.