Standardisierte kompetenzorientierte Reifeprüfung I Reife - Bifie

Standardisierte kompetenzorientierte Reifeprüfung I Reife- und Diplomprüfung 51
3.3.3 Feldtestungen
Mit Feldtestungen werden – je nach Fach mit unterschiedlicher Schwerpunktsetzung –
folgende Ziele verfolgt:
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Erprobung des Ablaufs (z. B. Übermittlung von Unterlagen, Testdurchführung
unter standardisierten Bedingungen)
Feststellen von etwaigen Missverständlichkeiten in Aufgabenstellungen
die Überprüfung der Eindeutigkeit, Verständlichkeit und Praktikabilität der
Korrekturschlüssel
Überprüfung der Übereinstimmung von Beurteilern
Berechnung eines empirisch ermittelten Schwierigkeitsindex je Aufgabe
Berechnung von Aufgabentrennschärfen in den lebenden Fremdsprachen
Berechnung der internen Konsistenz (Cronbach’s Alpha) als Maß für die Reliabilität
der Aufgaben in den lebenden Fremdsprachen
Schaffung einer empirischen Grundlage zur Kommunikation mit Stakeholdern (wie
Lehrenden, Lernenden oder Schulbehörden)
3.3.4 Verankerung des Anspruchsniveaus der Klausuren
Das jeweils angestrebte Niveau der Schülerleistungen wird je Klausurfach nach spezifischen
Regeln festgelegt. Die lebenden Fremdsprachen beziehen sich in der Niveausetzung
auf den Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen (GERS; Europarat,
2001), der Merkmale unterschiedlicher Sprachniveaus beschreibt. Der Lehrplan, der
auf dem GERS basiert, legt für die lebenden Fremdsprachen jeweils fest, welche Zielniveaus
von den Schülerinnen und Schülern erreicht werden müssen. Die Einordnung des
Niveaus der Aufgaben in den GERS erfolgt in den lebenden Fremdsprachen über verschiedene
Methoden des sogenannten Standard-Settings (vgl. Cizek & Bunch, 2007;
Zieky, Perie & Livingston, 2008).
Für die Unterrichtssprache existiert kein dem GERS vergleichbarer Rahmen; es wurden
sogenannte Benchmarks zur Beschreibung der einzelnen Niveaustufen im Beurteilungsraster
entwickelt.
Für die klassischen Sprachen wurde als Obergrenze eine „Niveaustufe Reifeprüfung“ definiert,
basierend auf den Vorgaben im Kompetenzmodell; über eine ausführliche Beschreibung
des „minimal kompetenten Schülers“ erfolgte die Festlegung der Untergrenze (vgl.
BIFIE, 2012a).
Für Mathematik (AHS) und Angewandte Mathematik (BHS) erfolgt auf der Basis der gültigen
Lehrpläne das standardisierte Verfahren zur Verankerung des Zielniveaus anhand
eines unter internationaler Beteiligung auf Initiative des BIFIE entwickelten Referenzrahmens.