DIPLOMARBEIT

einseitiges Bild von Gehörlosen als arme und isolierte Behinderte konstruiert. Auffällig ist
dabei, dass zur Untermauerung ausschließlich Literatur herangezogen wird, die zum
Erscheinungsjahr des Buches über 30 Jahre alt war. Der inadäquate Sprachgebrauch
(„taubstumme“, „schwachsinnige“) wurde wohl aus den veralteten Untersuchungen
übernommen, jedoch werden die fraglichen Begriffe weder von der Autorin reflektiert,
noch als Zitate gekennzeichnet.
Indem dargelegt wird, dass die Tatsache, dass nur wenige Probanden die Gehörlosigkeit
als schwerste Behinderung nannten, auf Unkenntnis der Befragten beruhen müsse, wird
die Gehörlosigkeit als eigentlich schwerste, jedoch verkannte Behinderung positioniert.
Nicht angegeben wird dabei, welche Einschränkungen bei der Befragung neben
„Körperbehinderung“ und „Blindheit“ noch zur Auswahl standen. Verdeutlicht wird der
Schweregrad der Behinderung durch den Vergleich der Gehörlosigkeit mit Blindheit.
Meist würde die Blindheit überschätzt, „obgleich bei beiden ein Hauptsinn des Menschen
ausgefallen ist, bei der Gehörlosigkeit aber zusätzlich auch noch die Sprache
beeinträchtigt wird“ (824ff.).
Die „emotionale Ablehnung“ (843f.) bzw. „soziale Distanz“ (868) von Seiten der
Hörenden führt die Autorin auf mehrere Ursachen, wie „abstoßend“ wirkende
„Sprechstimmen von Gehörlosen“(855ff.) zurück. Aber auch die bilinguale Förderung
könnte zu einer verstärkten „gesellschaftlichen Isolierung“ beitragen. Denn „die
Unsicherheit Nichtbehinderter gegenüber Menschen mit Gebärdensprache“ trage zu
„einer gesellschaftlich nur minimalen Integration bei (…)“ (869-877). Gebärdensprache
erscheint in diesem Zusammenhang als Hindernis bei der Integration Gehörloser in die
„Gesellschaft“, wobei zu „Gesellschaft“ ausschließlich hörende Menschen gezählt
werden. Die angebliche Unsicherheit gegenüber Gebärdensprachbenützern wird als
weiteres Argument gegen Bilingualismus benützt. Auf das vermittelte
Integrationsverständnis soll weiter unten eigens eingegangen werden.
„Leistungsmerkmale“ (891-1075) handelt von der „Psychologie der Gehörlosen“,
worunter die „intellektuelle Leistungsfähigkeit“ verstanden wird. Zunächst wird auf das
methodische Problem der Sprachgebundenheit von Tests hingewiesen. Ein Test für
Gehörlose müsse so konzipiert sein, dass „keine sprachlichen Reaktionen vonseiten des
Probanden erforderlich [sind], sondern nur Ankreuzungen oder manuelle Handlungen“
(891-921).
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