Region schafft Zukunft - Verein für Regionalentwicklung Werra ...

weiterhin eine ausreichende Anzahl an Schüler/innen
haben würde. Folglich könnte die Sekundarstufe I in
Großalmerode durch einen geänderten Zuschnitt der
Grundschuleinzugsbereiche gestärkt werden.
Sekundarstufe II
Von den sechs Oberstufen in öffentlicher Trägerschaft
in fünf Gemeinden des Kreises haben bereits heute
zwei Standorte (Bad Sooden-Allendorf und Sontra)
eine so geringe Anzahl an Schüler/innen, dass ein regulärer
Oberstufenbetrieb fraglich ist (Abbildung 9).
Wenn im Sinne eines Konzentrationsszenarios die Sekundarstufen
II geschlossen werden würden, die nicht
mehr über die notwendige Anzahl an Schüler/innen
verfügen, hätte dies zur Folge, dass im Jahr 2030 nur
noch die beiden (ehemaligen) Kreisstädte Witzenhausen
und Eschwege über Oberstufenangebote verfügen
würden. Es kristallisieren sich ähnlich der Sekundarstufe
I dabei auch bei den Oberstufen zwei schulentwicklungspolitische
Entscheidungsphasen heraus:
Die erste Entscheidungsphase (2014) steht unmittelbar
bevor und betrifft die Oberstufen in
Bad Sooden-Allendorf und Sontra. Es stellt sich
die Frage, wie „dünn“ Jahrgangsstufen werden
dürfen, bevor die Qualität der schulischen Ausbildung
(Fächerangebot, Fachlehrerausstattung) zu
sehr leidet. In der Diskussion der Arbeitsgruppe
bestand Konsens, dass im Bereich der Sekundarstufe
II dem Kriterium der Mindestbreite eine
deutlich größere Bedeutung zukommt als im Bereich
der Sekundarstufe I.
Die zweite Entscheidungsphase betrifft den Umgang
mit dem mittelfristig gefährdeten Ober-stufenstandort
Hessisch Lichtenau (2029). Hier
stehen noch etwa 10 Jahre zur Verfügung, um –
sofern gewollt – eine Gegenstrategie zu entwikkeln
und umzusetzen.
Zusammengefasste Ergebnisse der Arbeitsgruppe
Die Ergebnisse zeigen, dass jeder Schulstandort
seine eigene Strategie entwickeln muss, denn es
gibt keine strategischen Abhängigkeiten in der
Form, dass ein Standort zugunsten eines anderen
gefährdeten Standortes geschlossen werden
könnte, da die gefährdeten Standorte zu weit
auseinander liegen.
Angebotsvielfalt versus Qualität: Es wird in der
Diskussion der Arbeitsgruppe deutlich herausgestellt,
dass ein fachlich breites Angebot (Vielfalt)
nicht unbedingt Auswirkungen auf die Qualität
der Standorte und andere Faktoren, wie z.B. das
Erlernen sozialer Kompetenzen hat. In der Arbeitsgruppe
wurde weiterhin herausgestellt, dass
im Bereich der Sekundarstufen II das Kriterium
der Mindestschülerzahl eine größere Bedeutung
zukommt als in der Sekundarstufe I.
Schulcampus: Die Kombination von Schulstandorten
mit z.B. städtischen Büchereien und einer
pädagogischen Mittagsbetreuung sowie verschiedenen
Freizeitangeboten ist eine Möglichkeit,
die Attraktivität von Standorten zu erhöhen.
Einig sind sich die Teilnehmer/innen der Arbeitsgruppe,
dass Schulstandorte nicht nur Lernorte
sind, sondern auch zu wesentlichen Teilen die Attraktivität
ländlicher Räume ausmachen. Folglich
ist die Schulstandortdiskussion nicht nur einseitige
in Richtung Angebotsvielfalt und pädagogische
Konzepte zu führen sondern insgesamt in
Bezug auf die Zukunft ländlicher Räume.
Die Kosten für die Schulstandorte standen in der
bisherigen Betrachtung im Rahmen des Modellvorhabens
nicht im Mittelpunkt. Es gibt jedoch
die eindeutige Vorgabe, dass nur an den Standorte
künftig investiert werden soll, die durch
tragfähige Konzepte (z.B. Sonderformen) über
eine gewisse Planungssicherheit verfügen.
Die hier dargestellten Ergebnisse sollen im Kreistag
sowie in den Städten und Gemeinden diskutiert werden
und es ist darauf aufbauend zu entscheiden, ob,
wo und unter welchen Voraussetzungen alternative
Schulmodelle weiterhin bzw. künftig ermöglicht und
unterstützt werden sollen. Diese Diskussionen sind
mit den politischen Vertreter/innen innerhalb der Region,
mit Vertreter/innen der Städte und Gemeinden,
den Schulen sowie des Landes zu führen.
Projekte aus dem Modellvorhaben
siehe Kapitel 9:
• Schaffung eines Netzwerks Kultur
- Kultur macht Schule (17)
1) Die Waldorfschule ist nach den Absprachen der Arbeitsgruppe bezogen
auf die Gesamtschülerzahl mit berücksichtigt worden. Der Nachfragerückgang
entspricht dem durchschnittlichen Rückgang des Kreises.
2) Der Index berücksichtigt die Vorgaben des Hessischen Schulgesetztes:
unter 0,5 bis 1,0 bedeutet, dass zwischen 52 und 26 Schüler/innen die jeweilige
Schule besuchen. Unter 0,5 bedeutet, dass die Anzahl der Schüler/innen
unter 26 fällt. Der Index wurde für alle Abbildungen konstant
gehalten. Die Interpretation fällt je nach Szenario unterschiedlich aus.
3) In der Prognose wurde das derzeitige Anwahlverhalten der einzelnen
Schulformen konstant fortgeschrieben.
Schule
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