Studia stacjonarne I stopnia

werden zusammengestellt und verglichen. Die Analyse hat zum Ziel die Ähnlichkeiten und
Unterschiede in Bezug auf die ausgewählten Textsorten festzustellen.
Lernziele: Einführung in die Methoden textlinguistischer Textanalyse
Literatur:
Adamzik, K. (2000): "Was ist pragmatisch orientierte Textsortenforschung?" in: dies. (Hrsg.):
Textsorten. Reflexionen und Analysen, Tübingen: Stauffenburg, 91-112. (+/-R)
Beaugran de, R. de/Dressler, W.U. (1981): Einführung in die Textlinguistik, Tübingen:
Niemeyer.
Brinker, K. ( 21988): Linguistische Textanalyse, Berlin: Schmidt.
Clyne, M. (1991): "Zu kulturellen Unterschieden in der Produktion und Wahrnehmung
englischer und deutscher wissenschaftlicher Texte", Info DaF 4/18, 376-383.
Clyne, M. (1993): "Pragmatik, Textstruktur und kulturelle Werte. Eine interkulturelle
Perspektive", in: Schröder, H. (Hrsg.): Fachtextpragmatik, Tübingen: Narr, 3-18.
Franke, W. (1987): "Texttypen - Textsorten - Textexemplare: Ein Ansatz zu ihrer
Klassifizierung und Beschreibung", ZGL 15, 263-281.
Gaca, A. (1997): "Zur Textkonnexion aus deutsch-polnischer Sicht", Studia Germanica
Posnaniensia XXIII, 67-82.
Gaca, Alicja (1986): Deutsch-Polnische Äquivalenz aus der Sicht der Textstruktur. w: Studia
Germanica Posnaniensia XV, 27-36.einemann, W./Viehweger, D. (1991): Textlinguistik. Eine
Einführung, Tübingen: Niemeyer, Kap. 3.
Vater , H. (1997): " Determination im Deutschen und im Polnischen" , Studia Germanica
Posnaniensia XXIII, 215-229.
Vater, H. (1992): Einführung in die Textlinguistik, München: Fink.
Art des Leistungsnachweises: Das Testat wird aufgrund Referats und seiner schriftlichen
Ausarbeitung erteilt
Magdalena LISIECKA-CZOP, Dr. – 1 Gruppe (30 Std. WS) - 5 ECTS-Punkte
Kinderwörterbücher in der deutsch-polnischen Lexikographie
Beschreibung der Veranstaltung:
Bildwörterbücher für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter sind spezielle Typen
glottodidaktischer Wörterbücher, in denen die verbale Materialdarbietung mit der ikonischen
verknüpft wird und deren Informationsfunktion untrennbar mit der Lern- und
Unterhaltungsfunktion zusammenhängt. Im Seminar werden folgende Fragen diskutiert:
altersbezogene, strukturelle und funktionale Merkmale, Mikro- und Makrostruktur,
Lemmatisierung und Lemmatisierungsprobleme, Bedeutungsvermittlung durch
Multimedialität (Schrift, Bild, Ton) und Interaktionalität, Fehler in Kinderwörterbüchern,
Einsatz im frühen Fremdsprachenunterricht, Geschichte der deutsch-polnischen
Kinderlexikografie. Die SeminarteilnehmerInnen bekommen auch eine Möglichkeit, an der
Verfassung eines Kinderwörterbuches sich praktisch zu beteiligen.
Lernziele: Einführung in die Terminologie und Methoden lexikografischer Forschung,
Einsicht in die Grundfragen der Kinderlexikografie und in die Werkstatt eines Lexikografen,
Analyse ausgewählter deutsch-polnischer und polnisch-deutscher Kinderwörterbücher.
Literatur:
1. Engelberg, Stefan/ Lemnitzer, Lothar (2004), Lexikographie und Wörterbuchbenutzung. Stauffenburg
Verl., Tübingen.
2. Grucza, Sambor (2001): Struktura i funkcja słowników glottodydaktycznych. Słownik
do nauki języka obcego. In: Przegląd Glottodydaktyczny 17. S. 131-153.
3. Hausmann, Franz Josef (1990): Das Kinderwörterbuch. In: Hausmann, F.
J./Reichmann, O./Wiegand, H. E./ Zgusta, L. (Hgg.): Wörterbücher. Dictionaries.
Dictionnaires. Ein internationales Handbuch zur Lexikographie. An International
Encyclopedia of Lexicography. Encyclopédie internationale de lexicographie, Berlin –
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