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8 Ar be it svor schläge zu dem Lehr werk „Der grüne Max 1”
wSelbst kon trol le,
Mitschüler kon trol
le
wPik to gramm
„Herz”
Bei vie len Au fga ben und Übun gen sollen die Schüler ihre Er geb nis se selbst korriegieren
(Selbstkontrolle und Partnerkontrolle). Dabei:
• schulen sie ihre Fehlersensibilität
• müssen sie über le gen, wo rauf der Feh ler be ruht
• ler nen sie viel vo ne inan der (re zi pro kes Ler nen).
Der Lehrer soll nur dann eingreifen, wenn die Schüler nicht weiter wissen. Er gibt die
Erklärungen in der Muttersprache (möglichst kurz und einfach – ohne Metasprache),
indem er Vergleiche mit anderen Sprachen, die die Schüler kennen bzw. lernen,
an stellt. Er macht die Anwendungsbezogenheit deutlich.
Bei der Unter richt spla nung sollte sich der Leh rer mit den Übun gen im Ar be its buch
und mit den von uns ge plan ten Übergängen zum Ar be its buch ver traut ma chen.
In eini gen Fällen kann man die an ge ge be nen Übun gen we glas sen; häufig bil den sie
je doch ein unent behr li ches Ele ment des Gan zen (Fe sti gung neu er Re de mit tel,
Einführung neuen Stoffes).
Au fga ben und Übun gen mit dem Pik to gramm „Herz”:
• be tref fen den Schüler persönlich, se ine Me inun gen, Er leb nis se, Gefühle, Ta len te,
In te res sen, Umge bung usw.
• aktivieren verschiedene Sinne (Tasten, Rie chen, Schmecken usw.), was das Behalten
der Inhalte effektiver macht.
Wenn die Welt des Schülers in den Lehr npro zess mi te in be zo gen wird, wird es dem
Schüler klar, dass „der Unter richt mit mir zu tun hat”.
wMerk zet tel Merkzettel haben verschiedene Funktionen:
• „Rote“ Merkzettel sind entweder Lern tipps (z.B. LB auf S. 28, 29)
oder sie bez ie hen sich auf an de re Spra chen, die der Ler ner kennt (z.B. LB auf S. 46, 48)
• „Schwarze“ Merkzettel sind Grammatik-Spickzettel (z.B. LB auf S. 11, S. 13).
wPik to gramm
„Pla kat”
Hier entstehen besonders interessante Arbeiten der Schüler in Form von Zeich nun gen,
Plakaten usw., die man in der Klasse aufhängen kann. Wir schlagen vor, auch die Übersicht
über Redewendungen (bei „Mein Deutsch”) in Form von Plakaten zu erstellen
(alle Lerner, unabhängig von ihrem Lerntyp, sind stark visuell geprägt).
wHörver ste hen • Das Pik to gramm „Kopfhörer“ steht bei den Au fga ben, zu denen es Hörtexte auf
der CD gibt, aber auch wenn Hörver ste hen ohne CD tra iniert wird (z.B. Ar be itsbuch,
S. 19)
• Ge dich te und Lie der aus Kun ter bun tes sind auch au fge nom men wor den
• in „Rettungsringe“ kommen, mit wenig Ausnahmen, die HV-Texte aus „Meine
Stärken“ zum Einsatz
wKle ine Re ime „Kleine Reime” sind Lieder mit Aussprache-, Intonations-, Rhythmus- und Wortschatzübungen.
Vie le sind mit Ge stik, Mi mik und Be we gung ver bun den, an de re wer den von den Kindern
selbst il lu striert. Die Lie der sind nicht zum Über set zen ge dacht, die Bil der er leichtern
das glo ba le Ver ste hen. Die Lie der können von den Schülern au fge nommen werden,
was die Motivation zum Lernen erhöht. Die Auf nah men kann man viel se itig im
Unter richt ein set zen: bei Wie der ho lun gen, bei Aufführun gen (auch vor den El tern),
bei offe nen Unter richts for men wie Sta tio nen ler nen oder Fre iar be it. Die CDs mit
Eigenaufnahmen sollten auch im Do ssier au fbe wahrt wer den.
wNa se we is „Naseweis” ist eine In fo ec ke mit lan de skun dli chen In for ma tio nen aus dem deut schspra
chi gen Raum. Diese Informationen können an beliebiger Stelle in den Unter richt
in te grie rt werden.