Internationale Best Practice Modelle für eine gendergerechte Welt

Schüler/innen herauszustellen. Die ersten drei Punkte wurden in Anlehnung an einen
geschlechterbewussten Sportunterricht formuliert. Die Autorin hat für den Modellversuch „Kreative
Schule“ die wissenschaftliche Auswertung vorgenommen und konnte so kritisch einen unreflektierten
Umgang in einem Medienprojekt nachweisen, das in Stereotypen von Gender endete. Dieses Beispiel
zeigt deutlich, dass – obwohl im Projekt dezidiert Gendergerechtigkeit beachtet werden sollte – es an
der Umsetzung im Unterricht jedoch fehlt. Lehrer/innen haben es leichter sich alter Stereotypen zu
bedienen, als in jeder Phase den Genderblick beizubehalten und alternativ zu handeln. Doch hier die
Empfehlungen von Jansen-Schulz aus einer dreijährigen Beobachtungs- und Modellversuch-Phase:
15 Prinzipien geschlechterbewussten Unterrichts mit Neuen Medien (in der Grundschule)
„1. Schülerinnen und Schüler in ihren jeweils geschlechtsspezifischen Technik – und Computererfahrungen wahrnehmen,
sie darin unterstützen und gleichzeitig ihnen neue – auch gegengeschlechtliche Erfahrungen ermöglichen.
2. Die technischen und Computerinteressen und die Leistungen beider Geschlechter in gleichem Maße achten und
wertabschätzige Verhaltensweisen vermeiden und ihnen entgegensteuern.
3. Die Identitätsstärkung von Mädchen und Jungen fördern. Für Schülerinnen und Schüler Erfahrungsräume schaffen, in
denen sie ihre je spezifischen Handlungskonzepte erproben können. Dazu gehört auch die von den Mädchen und Jungen
gewählte geschlechts-spezifische Gruppenzusammensetzung (zumeist homogene Gruppierungen) einerseits situativ zu
akzeptieren, andererseits jedoch auch durch Klassenregeln einzugreifen, wo dies sinnvoll und notwendig erscheint 1
.
4. Immer zwei Kinder - ein Mädchen und ein Junge – arbeiten gemeinsam am PC: als Klassenregel einführen.
5. Geschlechtshomogene Gruppen oder Paare dann an den PC lassen, wenn es darum geht, neue Erfahrungen zu machen,
die sie sonst als Mädchen oder als Junge eher vermeiden würden.
6. Jungen Erfahrungen im kreativen Umgang mit dem Computer ermöglichen, z.B. Jungen am PC schreiben oder mit einem
Malprogramm kreativ arbeiten lassen
7. Mädchen neue und Spielerfahrungen am Computer ermöglichen, z.B. Mädchen am PC Mathematik arbeiten oder spielen
lassen
8. Darauf achten, dass Mädchen genügend oft Zugang zu Computern in der Schule haben, ihre Selbstbeschränkung und
Zurücknahme zu Gunsten der (sonst nervenden) Jungen nicht zulassen.
9. Die geschlechtsspezifisch unterschiedliche, jedoch bei beiden Geschlechtern vorhandene Technikkompetenz in der
Klasse reflektieren.
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