Internationale Best Practice Modelle für eine gendergerechte Welt

1 Die allgemeinen Tendenzen
Die hier vorgestellten „Best Practice Modelle für eine gendergerechte Welt“ sind unterschiedlichster
Größenordnung. Es gibt neben kleinen neuen Privatinitiativen auch staatlich landesweit geförderte
Programme. Manchmal arbeiten ganze Schulen zu einem Projekt, manchmal hat sich eine Institution
der Genderfortbildung für Lehrer/innen verschrieben. Manche Vereine führen seit vielen Jahren Kurse
zu einem bestimmten Thema durch, manche Projekte haben selbst zum Ziel, bestehende Angebote
zugänglich zu machen.
Manche Projekte entstanden mit wissenschaftlicher Begleitung und Evaluation, andere Programme
bewähren sich durch ihren Zuspruch.
Die wenigsten Projekte formulieren die gesellschaftliche Vision, die hinter dem Ansatz steht, dennoch
zeigen die Projekte unterschiedliche Zielsetzungen. Die Zielsetzungen schließen sich dabei
gegenseitig nicht aus, aber die Gewichtung ist je unterschiedlich:
Territoriumswechsel / Abschaffung stereotyper Bereiche: die stereotypen Arbeits- und
Interessenbereiche sollen aufgebrochen werden, in dem das eine Geschlecht das Territorium
des anderen betritt, sich dort ‚zu Hause fühlt’ oder es sich zu eigen macht.
Reflektierte Selbstwahrnehmung und Genderkompetenz: Es soll ein Bewusstsein über die
Auswirkungen des Gender auf das eigene Verhalten und die eigenen Zukunftsvorstellungen
hergestellt werden.
Wertewandel im Miteinander: Das Interaktionsklima in einer gendergerechten Welt soll durch
Respekt und Anerkennung der Unterschiede geprägt sein.
Persönlichkeitsentfaltung: Buben und Mädchen soll die freie Persönlichkeitsentfaltung
ermöglicht werden
Abschaffung genderhierarchischer Bewertung: es soll eine Umwertung der ‚typischen’
Bereiche bzw. des unterschiedlichen Umgangs erreicht werden. So soll der Maßstab für die
Gestaltung etwa des Physikunterrichts nicht die männliche Lebenswelt, sondern gleichermaßen
die Interessen und Bedürfnisse der Mädchen sein. Die festgestellten Unterschiede im Umgang
mit neuen Medien sollen nicht bloß das eine Geschlecht in ‚Bringschuld’ versetzen, sprich: die
Mädchen mehr zum Programmieren gebracht werden müssten. Statt dessen soll die
Kompetenz im Umgang mit Anwendungsprogrammen, die Mädchen oft besitzen,
gleichermaßen hoch angesehen werden, wie der Griff zum Schraubenzieher, bzw. die
ausgiebige Beschäftigung mit Computerspielen, die man öfter bei Buben findet.
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