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Feld mit, seien es nun die Mainzer Stiftung Lesen, die Bertelsmann Stiftung, die
Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur (GMK), die
Arbeitsgemeinschaft Medienpädagogik in der Deutschen Gesellschaft für
Erziehungswissenschaft (DGfE), das Institut Jugend Film Fernsehen (JFF) und wie sie
alle heißen. Dies war gewiß auch den Mitgliedern der Kultusministerkonferenz bewußt, als
sie ihrer Erklärung „Medienpädagogik in der Schule“ (vom 12.5.1995) eine ausführliche,
exemplarische „Übersicht über wichtige medienpolitische Aktivitäten“ aller Bundesländer
beifügten. Die Übersicht verweist auf juristische Grundlagen (1.), aktuelle Vorhaben und
Veröffentlichungen (2.), Projekte und Maßnahmen der Landesbildstellen und
Medienzentren (3.), die Zusammenarbeit mit Schulfunk und Schulfernsehen (4.) sowie
Angebote zur Lehreraus-, fort- und -weiterbildung (5). Sie firmiert unter „Stand: März
1995“. [Vgl. Kultusminister: Medienpädagogik 1995.] Zu den in Anlage 1 aufgelisteten
landesrechtlichen Regelungen (hier nicht dokumentiert) heißt es in der Erklärung der
Kultusminister, es werde offensichtlich, daß hinsichtlich der Medienpädagogik vielfältige
Erlasse, curriculare (Lehrplan-)Grundlagen und Anknüpfungsmöglichkeiten vorhanden
seien. Die schulischen Rahmenbedingungen und die Umsetzung der Vorgaben im
Unterricht, auch in der Lehreraus- und -fortbildung, bräuchten aber „weitere Unterstützung
und Verbesserungen“. Anlage 2 – in der Beilage abgedruckt und ergänzt um ausgewählte
Zusatzinformationen von der Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und
Forschungsförderung sowie vom Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft,
Forschung und Technologie über schulische Modellversuche aus den 90er Jahren sowie
Förderungszeiträume (hier nicht dokumentiert) – führt beispielhafte aktuelle Vorhaben,
Modellversuche und Publikationen der Länder einschließlich der Bund-Länder-
Kommission (BLK) auf.
Übersicht der Kultusminister über medienpädagogische Aktivitäten
Diese beziehen sich auf die medienspezifischen Möglichkeiten (auch im Bereich der
informations- und kommunikationstechnischen Bildung), die didaktischen Potentiale der
Medien, die Umsetzung von Richtlinien und Lehrplänen sowie die Fort- und Weiterbildung
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