pdf (1058 KB) - Mediaculture online
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http://www.mediaculture-<strong>online</strong>.de<br />
IX. Mecklenburg-Vorpommern: ...........................................................................................90<br />
X. Niedersachsen:Aufgaben bündeln .................................................................................96<br />
XI. NRW: 450mal Medienpädagogik .................................................................................113<br />
XII. Rheinland-Pfalz: .........................................................................................................135<br />
XIII. Saarland: Fahrplan für Bildung im Wandel................................................................143<br />
XIV. Sachsen: Fächerübergreifender Projektunterricht.....................................................157<br />
XV. Sachsen-Anhalt: .........................................................................................................161<br />
XVI. Schleswig-Holstein: ...................................................................................................173<br />
XVII. Thüringen: ................................................................................................................183<br />
Literatur..............................................................................................................................188<br />
Vorwort<br />
Dies ist kein „Medienpädagogischer Atlas“. Dokumentiert werden vielmehr eine Reihe von<br />
Artikeln, die Ende 1995 bis Frühjahr 1998 von dem Fachorgan „Funkkorrespondenz“<br />
veröffentlicht wurden. Sie beschreiben, welche Anstrengungen die Schulen und z.T. auch<br />
die Hochschulen in den einzelnen Bundesländern unternehmen, um die Medienerziehung<br />
von Kindern und Jugendlichen zu intensivieren. Den Anstoß zu der Artikelreihe gab die<br />
Beobachtung, daß im politischen Raum seit Anfang der 90er Jahre allerorten nach einer<br />
„Medienkompetenz“ der Bürger gerufen wird. Wir wollten wissen, inwieweit sich dieser Ruf<br />
bereits in konkreten Aktivitäten niederschlägt. Eine Konzentration auf die<br />
(allgemeinbildenden) Schulen bot sich dabei an. Diese erfassen verpflichtend ganze<br />
Jahrgänge und ermöglichen über Jahre hin kontinuierliche Arbeit. Im<br />
Veröffentlichungszeitraum hat das Thema Medienerziehung starken „Rückenwind“ von<br />
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