pdf (1058 KB) - Mediaculture online

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wäre. Deshalb sollen Beispiele genannt werden, die den Medienarten zugeordnet sind
und die auch dann im Unterricht behandelt werden können, selbst wenn sie in den
Rahmenplänen nicht explizit erwähnt werden;
3. unterrichtsbezogenen Teilen, hier insbesondere Projektideen: Bezogen auf jeweils
zwei Jahrgangsstufen werden Anregungen für Projekte mit medienerzieherischen
Akzenten gegeben. Hier finden sich Themen wie „Klassenradio“, „Vorabendserien“,
„Videoclips“, „Gestalten einer eigenen (Schüler-) Zeitung mit Hilfe des Computers“
bzw. „Gestalten eines eigenen Films / Videoprojekts“; fachübergreifenden,
projektorientierten Unterrichtsblöcken (einwöchig). Weil Medienerziehung – lautet hier
die Ausgangsüberlegung -, wenn sie ausschließlich als immanenter Bestandteil aller
Unterrichtsfächer behandelt wird, immer in Gefahr stehe, „von allen anerkannt und von
keinem umgesetzt zu werden“, hat sich das L.I.S.A. zusätzlich für eine Form von
Blockunterricht für grundlegende medienerzieherische Komponenten entschieden.
Blockunterricht, heißt es, sei dabei unter schulorganisatorischen Gesichtspunkten
natürlich immer mit mehr Aufwand verbunden als die Einhaltung des Stundenplanes.
Andererseits sei Medienkompetenz schwerlich im 45-Minuten-Takt auszubilden.
Fachübergreifende, projektorientierte Unterrichtsblöcke
Als Themen vorgeschlagen und erprobt werden hier zum Beispiel:
• für die Klassenstufe 5 „Informationsbeschaffung / Organisation von Arbeitsmitteln“
(einschließlich der Recherche in diversen – auch elektronischen – Nachschlagewerken,
Lexika bzw. Wörterbüchern);
• • für die Klassenstufe 6 „Unser Geschichtenbuch“. Hier steht die Textverarbeitung im
Mittelpunkt. Das Produkt dieses Unterrichtsblockes soll ein Geschichtenbuch der Klasse
sein, zu dem jeder Schüler eine Geschichte beitragen und mit seinem selbstgestalteten
Einband versehen kann,
• für die Klassenstufe 7 „Kommunikation – gestern, heute, morgen“. Hier geht es zum
einen um die Vertiefung der Arbeit mit einem Textverarbeitungsprogramm. Zum
anderen sollen die Lernenden einen Einblick in die Telekommunikation gewinnen. So
soll die Behandlung der mündlichen und schriftlichen Kommunikation im
Deutschunterricht ergänzt werden. Produkt dieses Blocks könnte eine Dokumentation
zur historischen Entwicklung der Kommunikation sein;
• für die Klassenstufe 8 „Medienvermittelte Präsentation“. Bildkultur, schreiben die
Bildungsplaner hierzu, habe heute eine der Schriftkultur gleichrangige Bedeutung. Die
Schule beschränke sich jedoch weitestgehend auf letztere. Auch ein zielgerichteter und
einem Thema adäquater Einsatz von Medien spiele nur eine marginale Rolle. „Es
bedarf folglich auch des Wissens und Könnens, wie Präsentationsmittel hergestellt und
eingesetzt werden und welche Wirkung sie haben.“ Die unterrichtsbezogenen Teile des
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