pdf (1058 KB) - Mediaculture online

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durch Bund und Länder. Als Aufgaben der informationstechnischen Grundbildung genannt
sind dort unter anderem die Einführung in die Handhabung eines Computers und dessen
Peripherie, ein Einblick in die Entwicklung der elektronischen Datenverarbeitung sowie die
Schaffung eines Bewußtseins für die sozialen und wirtschaftlichen Auswirkungen, die mit
der Verbreitung der Mikroelektronik verbunden sind. [Vgl. Gesamtkonzept
informationstechnische Bildung.] Daran anknüpfend verabschiedete die Bund-Länder-
Kommission am 12. Dezember 1994 einen „Orientierungsrahmen“ „Medienerziehung in
der Schule“. [Vgl. Orientierungsrahmen 1995.] Abgesehen von den länderübergreifenden
Leitlinien ist die Medienerziehung selbstverständlich noch in den Lehrplänen und
Richtlinien für die verschiedenen Schulstufen und -formen der einzelnen Bundesländer
verankert. Darüber hinaus haben die Bundesländer eigene Lehrplanbestimmungen zur
informationstechnischen Grundbildung aufgestellt. Neben diesen rechtlichen
Grundlegungen stehen einzelne Bundesländer den Erziehern mit diversen
Informationsmaterialien zur Seite. Nicht zu vergessen viele Schulbücher, die sich mit dem
Thema Medien beschäftigen, und die Fachliteratur, die eher verstreut mit einer Fülle von
Unterrichtsbeispielen aufwartet.
Trend zum „integrativen Konzept“ schulischer Medienerziehung
Die Bund-Länder-Kommission gibt aber nicht nur Grundsatzerklärungen ab. Sie weist dem
Bildungsbereich auch seit vielen Jahren mit Modellversuchen den Weg. Die (inzwischen)
16 Länder beantragen diese Projekte, und wenn sie genehmigt werden, beteiligt sich der
Bund, das heißt das Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft, Forschung und
Technologie, an den Kosten. Schon 1972 testete Nordrhein-Westfalen die „Fort- und
Weiterbildung von Lehrern im Fach Sozialkunde unter besonderer Berücksichtigung der
Medienkunde“. Seither ist manches für die Leseförderung getan worden, oft unter der
Schirmherrschaft der Mainzer Stiftung Lesen. Bei vielen gegenwärtig laufenden und
geplanten Versuchen stehen, logischerweise, die neuen Informations- und
Kommunikationstechniken im Zentrum des Interesses – die letztlich ja auch Lesefähigkeit
voraussetzen. Der gültige Orientierungsrahmen „Medienerziehung in der Schule“ fordert
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