The role of metacognitive skills in learning to solve problems

Samenvatting 175
gebruik van metacognitieve vaardigheden in KM Quest. Er zijn geen
significante correlaties tussen de transfertest en de zelfrapportage.
De ontwikkeling van het coderingsschema laat zien dat er naast cognitieve
bijdragen een verscheidenheid aan metacognitieve bijdragen bestaat
in de protocollen. Die kunnen gecodeerd worden met de categorieën
van metacognitieve vaardigheden zoals in het theoretisch model
omschreven. En, naast domeingerelateerde bijdragen is het ook van
belang om groepsdynamica en systeemgerelateerde bijdragen te onderkennen.
Een finale uitkomst van deze pilotstudie is ANALOG. De ontwikkeling
van dit instrument gebeurde simultaan met de data-analyse
van deze studie. De bijdrage van dit instrument is dat het de onderzoeker
in staat stelt teamsessies te kunnen herspelen en het ondersteunt de
annotatie van de chatprotocollen. Hierdoor kan inzicht in het leerproces
verkregen worden op basis van de logfile-data.
De pilotstudie heeft instrumentontwikkeling mogelijk gemaakt. Die
instrumenten richten zich op het meten van leereffecten en het gebruik
van metacognitieve vaardigheden.
In hoofdstuk 5 worden de resultaten van de tweede studie gerapporteerd.
Het hoofddoel van deze studie is om voldoende bewijs te leveren
dat KM Quest leidt tot betekenisvol leren. In de vorige studie werd
hiervoor slechts zwak bewijs geleverd. Ook wordt het gebruik van metacognitieve
vaardigheden opnieuw bekeken, dit maal prospectief.
Eenendertig studenten van de Hogeschool Zuyd deden mee aan deze
studie in de herfst van 2003. De groep was in alle opzichten vergelijkbaar
met de groep studenten die aan de pilotstudie meedeed.
Er werd een elektronische test ontwikkeld die betekenisvol leren meet
(KMQUESTions). Deze test bestaat uit een groot aantal meerkeuzevragen
die gerelateerd zijn aan de leerdoelen van KM Quest, namelijk de
acquisitie van zowel declaratieve als procedurele kennis. Dezelfde schaal
van de MSLQ werd gebruikt om door middel van zelfrapportage een indicatie
te krijgen hoe men metacognitieve vaardigheden in het algemeen
gebruikt.
De resultaten laten zien dat studenten zowel declaratieve als procedurele
kennis opnemen als gevolg van het spelen van KM Quest. Dus, de
studenten zijn in staat tot betekenisvol leren in een constructivistische
leeromgeving zoals KM Quest.
De meting van metacognitie laat zien dat men in het algemeen slechts
beperkt metacognitieve vaardigheden zegt te gebruiken. De score van
deze meting verschilt niet wezenlijk van de retrospectieve meting die in
de vorige studie is verricht. Verder bestaat er in deze studie geen relatie
tussen de prospectieve meting van metacognitie en leersucces.