këtu - Qendra për Arsim e Kosovës

shkollore ku kemi filluar implementimin e projektit tonë, fillimisht linteshumë për të dëshiruar. Gjatë hulumtimit paraprak kemi hasur në një situatëku fëmijët e komuniteteve Rom, Ashkali, Egjiptian dhe fëmijët e migruarnga fshati ishin organizuar në klasë të veçanta, gjë që pamundësontebashkëpunimin e këtij grupi me fëmijët tjerë. Po ashtu, mungontebashkëpunimi dhe komunikimi i mësimdhënësve me prindërit e këtyrefëmijëve. Një tjetër gjetje ishte edhe vlerësimi jo i drejtë i kësaj kategoriegjatë procesit mësimor.Marrë në konsideratë të gjitha këto gjetje, përmes projektit tonë ne kemindikuar te drejtuesit e institucioneve arsimore përkatëse që të bëjnë njëshpërndarje të fëmijëve të komuniteteve Rom, Ashkali, Egjiptian. në disaklasë. Po ashtu, përmes aktiviteteve si “Kampet Verore” (udhëtime nëmënyrë të organizuar të fëmijëve shqiptarë dhe atyre Rom, Ashkali,Egjiptian) janë krijuar në mënyrë të natyrshme mundësi bashkëpunimi dhekomunikimi mes këtyre fëmijëve.Edhe gjatë këtij aktiviteti kemi hasur në pengesa nga ana e prindërve tëkomuniteteve Rom, Ashkali, Egjiptian të cilët kanë hezituar t’i lejojnëfëmijët e tyre të marrin pjesë në këto aktivitete, përkundër dëshirës sëmadhe të vetë fëmijëve. Kjo pengesë është tejkaluar përmes vizitave tëvazhdueshme në familjet e fëmijëve, ku përveç krijimit të një lidhjeje më tëfortë të familjarëve me trupin arsimor, janë edhe të inkurajuar që të jenëfaktorët kryesor në parandalimin e braktisjes së shkollës.Mundësitë që kjo praktikë të zbatohet edhe në shkolla të tjeraKjo praktikë është model i cili mund të zbatohet në të gjitha qytetet aposhkollat tjera të cilat nuk e praktikojnë në procesin e mësimdhënies, pasi qëgjendja e këtyre komuniteteve është pothuajse e njëjtë kudo që ata jetojnëdhe veprojnë. E tërë ajo që duhet të bëhet është vendosja, dhe më pas,thellimi i bashkëpunimit në mes mësimdhënësve, prindërve dhe nxënësve.Kjo mund të arrihet përmes vizitave të rregullta të mësimdhënësve nëfamiljet e nxënësve. Po ashtu është e domosdoshme krijimi i skedaveindividuale me të dhënat personale të nxënësve përmes, të cilave do tëpërcillet gjendja socio-edukative e nxënësit për çdo 3 muaj.Rezultatet dhe përfitimi për komunitetinRezultatet tashmë janë të dukshme dhe njëkohësisht të prekshme nga vetëkomunitetet Rom, Ashkali, Egjiptian. Përmes kësaj praktike është bërë imundur identifikimi i fëmijëve të këtyre komuniteteve të cilët kanë152