këtu - Qendra për Arsim e Kosovës

More documents

Recommendations

Info

je ojačalo veze između porodica Roma i drugih pripadnika zajednice.Inovativni pristup:1 Ocena slučaja u malom broju primera da bi se pokrenula većapromena u stavovima i komunikaciji;2 Izbor postupne komunikacije kao dugoročne strategije za sličneprobleme;3 Koordinacija sprovođenja funkcionalne mreže komunikacija izmeđuškole i zajednice;4 Utvrđivanje da su debate i alternativne ideje nužno sredstvo zautiranje puta ka prihvatanju uloge roditelja i zajednice u školskomživotu;5 Preoblikovanje uloge direktora škole kao moderatora a ne kaokomandanta u pedagoškoj praksi;A. 3.4. Smetnje i izazoviIzazovi i problemi koji su zahtevali posebnu pažnju, brigu i posebnoangažovanje uglavnom su bili sledeći:1 Predrasude o predmetu problema, ocena i rešavahje datog problema;2 Shvatanja roditelja Roma o učešću u programu i sledstveno tomeizlaganje riziku obrazovanje njihove dece;3 Teškoće u prihvatanju koncepta ravnopravnosti i uključenja(inkluzije), od strane većine pripadnika zajednice;4 Nedostatak finansijskih sredstava, pomoć u rešavanju problema;5 Lokalna uprava delimično zanemaruje socijalne i ekonomskeprobleme ovih porodica;Savladavanje ovih smetnji zasniva se na veri u principe, iskrenosti ipredstavljanju problema na jednostavan način. Ovde je bitno i stvarno ličnoangažovanje u komunikacijama između strana, istrajnost i strpljenje kao irealni osećaj pri oceni aktivnosti.211
A. 3.5. RezultatiOvaj slučaj, koji je objavljen i o kome se razgovaralo kao o pojavi kojadaleko prevazilazi provincijske granice, a dešava se u lokalnoj zajednici gdeje broj porodica Roma relativno mali, a versko opredeljenje jako homogeno,doveo je do promene mišljenja u zajednici u pogledu prihvatanja promena uponašanju kod roditelja, nastavnika kao i lokalne uprave prema stanjusocijalnih slojeva u nuždi i etničkih manjina.Nastavnici su bili svesniji njihove uloge kao obrazovnih radnika imoderatora za razne socijalne grupe, kao i njihove pedagoške i psihološkeprakse.Humani i transparentan stav kao i stalna podrška zapaženi su tokomsastanka sa roditeljima iz ove zajednice. Preduzete su brojne aktivnosti ikonkretne mere od strane ove grupe na utiranju puta ka normalnomobrazovnom procesu u školi.Deca Romi koja su pomenuta u ovom primeru završila su osnovnu školu sarelativno visokim ocenama.Ovaj slučaj štampan je u novinama kao primer o tome kako bi ovoj pojavitrebalo pristupiti i kako da se izgradi složna zajednica uz poštovanjeljudskih prava.212
Page 1 and 2:
Advancing Participation and Represe
Page 3 and 4:
Advancing Participation and Represe
Page 5 and 6:
The Innovation Unit have identified
Page 8 and 9:
Section 1: Background1. The context
Page 10 and 11:
In order to achieve the project obj
Page 12 and 13:
The Innovation Unit have identified
Page 14 and 15:
The decision to select a proposed c
Page 16:
Section 2: Examples of good practic
Page 19 and 20:
classes for Roma children who have
Page 21 and 22:
their children because of the skill
Page 23 and 24:
A.2. Integration of Roma community
Page 25 and 26:
High unemployment ratesSociety at l
Page 27 and 28:
from some kind of disability, he pr
Page 29 and 30:
that the teachers have understood t
Page 31 and 32:
situation extremely worsened. The c
Page 33 and 34:
ased on humanism, but was also cons
Page 35 and 36:
presenting the problem in a simple
Page 38 and 39:
B.1. Literary evening with Roma aut
Page 40 and 41:
B.2. Improvement of inclusion and r
Page 42:
C. Croatia41
Page 45 and 46:
suggestions regarding the school cu
Page 47 and 48:
C.2. Development of communication s
Page 49 and 50:
ways of responding to them. If you
Page 51 and 52:
C.3.Through debate towards toleranc
Page 53 and 54:
- Debating is a sport for the mind
Page 56 and 57:
D.1. The Autonomy of Practical Work
Page 58 and 59:
D.1.5. Results; Possibility to use
Page 60 and 61:
D.2.3. Short descriptionObjective -
Page 62 and 63:
D3. “Continuation of minority stu
Page 64 and 65:
Another meeting brought together te
Page 66:
Increased awareness among minority
Page 70 and 71:
E.1. Involving parents in the funct
Page 72 and 73:
- The work of the fire fighting ass
Page 74 and 75:
- History and significance of writi
Page 76 and 77:
• a negotiating team consisting o
Page 78 and 79:
everybody - regardless of whether y
Page 80 and 81:
in the education of children from v
Page 82 and 83:
Apart from familiarity with the par
Page 84 and 85:
(e.g. Slovaks, Hungarians or Croats
Page 88 and 89:
Avancimi i Pjesëmarrjes dhe Përfa
Page 90 and 91:
HyrjeDetyraDetyra jonë ka qenë t
Page 92:
PërmbajtjaHyrjePjesa 1: KontekstiP
Page 95 and 96:
94mësimdhënie/mësimnxënie në g
Page 97 and 98:
2. MetodologjiaDetyra që duhet të
Page 99 and 100:
o mësimdhënësit të cilët kanë
Page 101 and 102:
C. Procesi i mësimdhënies-mësimn
Page 103 and 104:
102
Page 105 and 106:
104
Page 107 and 108:
pranë shkollës 26 Nëntori (Selit
Page 109 and 110:
Pavarësisht faktit që një pjesë
Page 111 and 112:
A.2. Praktika për integrimin me an
Page 113 and 114:
Kyqëndrim favorizohet gjithashtu e
Page 115 and 116:
Pengesat/sfidat dhe se si u tejkalu
Page 117 and 118:
Gjithashtu, vlen të përmendet fak
Page 119 and 120:
A.3. Si gjithë të tjerët...Përs
Page 121 and 122:
ezulton e suksesshme nga rastet e z
Page 123 and 124:
vetëm për të prurë fëmijët n
Page 125 and 126:
• Fëmijët romë për të cilët
Page 127 and 128:
126
Page 129 and 130:
publikime të tjera. Pas kësaj, f
Page 131 and 132:
në të cilën janë regjistruar p
Page 133 and 134:
132
Page 135 and 136:
134
Page 137 and 138:
të caktuara sa i përket kurrikuli
Page 139 and 140:
C.2. Zhvillimi i shkathtësive të
Page 141 and 142:
mënyra të ndryshme të përgjigje
Page 143 and 144:
C.3. Përmes debatit drejt toleranc
Page 145 and 146:
C.3.5. Rezultatet dhe përfitimet e
Page 147 and 148:
146
Page 149 and 150:
Edhe pse mungon përfaqësuesi form
Page 151 and 152:
D.2. Rritja e kapaciteteve njerëzo
Page 153 and 154:
shkollore ku kemi filluar implement
Page 155 and 156:
D.3. “Vijimi i rregullt i shkolli
Page 157 and 158:
shkollimit fillorë si dhe rritjen
Page 159 and 160:
shumë mjete sepse duhet kryer pun
Page 161 and 162: 160
Page 163 and 164: - Ngritja e bashkëpunimit shkollë
Page 165 and 166: - mish shitës - prindi Vladimir Č
Page 167 and 168: E.2. Shembulli i bashkëpunimit në
Page 169 and 170: Dukej se jeta u kthye në normale,
Page 171 and 172: E.3. Bashkëpunimi me prindër sipa
Page 173 and 174: do të përdoret në punën me fëm
Page 175 and 176: E.4. Përfshirja e prindërve të f
Page 177 and 178: • Do të ishte mirë që ftesat p
Page 179 and 180: 178
Page 181 and 182: Unapređenje učešća i zastupljen
Page 183 and 184: Pristup treba da se bazira na konce
Page 185 and 186: 184
Page 187 and 188: koji pripadaju manjinskim grupama.
Page 189 and 190: 2. MetodologijaZadatak koji treba p
Page 191 and 192: 2.4. Postupci izboraKao preliminarn
Page 193 and 194: predstave u plesu, kuvanju, predsta
Page 195 and 196: 194
Page 197 and 198: nisu upisala prvi razred. Ovi razre
Page 199 and 200: dve godine, čime je umnogome podst
Page 201 and 202: A.2. Integracija romske zajednice p
Page 203 and 204: pomenuti da su u mnogim slučajevim
Page 205 and 206: Izuzetno je važna i činjenica da
Page 207 and 208: Druga stvar koja je evidentna je da
Page 209 and 210: porodice izuzetno se pogoršalo. De
Page 211: Vođeni su razgovori sa nastavnicom
Page 215 and 216: 214
Page 217 and 218: Ovaj susret se višestruko reflekto
Page 219 and 220: Naš inkluzivni pristup se ogleda u
Page 221 and 222: 220
Page 223 and 224: Primjer: roditelji predlažu da se
Page 225 and 226: C.2. Razvoj komunikacijskih vješti
Page 227 and 228: ješavanju sukoba. Osvještavanje v
Page 229 and 230: C.3. Debatom do tolerancijeKratak o
Page 231 and 232: Mogućnost provedbe ove prakse osta
Page 233 and 234: D.1. Autonomija praktičnog rada u
Page 235 and 236: njihovog posla, roditelji su njihov
Page 237 and 238: D.2.3. Katak opisCilj - da se da do
Page 239 and 240: D.3. “Nastavak obrazovanja manjin
Page 241 and 242: sa nastavnicima i učenicima četvr
Page 243 and 244: stručnjaka, NVO, itd.)2 Pojačano
Page 245 and 246: 244
Page 247 and 248: • uključivanje roditelja u proce
Page 249 and 250: - automehaničar - roditelj Sašo H
Page 251 and 252: 3. Uključivanje roditelja u promoc
Page 253 and 254: • formiran je pregovarački tim s
Page 255 and 256: na koje teškoće nailazimo kada ž
Page 257 and 258: oditeljski sastanci, na kojima pris
Page 259 and 260: verovatno da će svi zaposleni biti
Page 261 and 262: • Kada su specifični praznici u
show all

këtu - Qendra për Arsim e Kosovës

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?