këtu - Qendra për Arsim e Kosovës

More documents

Recommendations

Info

• Në rast të festave specifike, prindërit i përshkruan karakteristikat efestave në kulturën e tyre, si Shën Lucia për kroatët, apo Mikulas përhungarezët, si edhe zakonet që kanë të bëjnë me festimin e këtyrefestave. Edhe këto janë prezantuar në panotë e mëdha në etnodhomën.Përveç pjesëmarrjes në përgatitjen e prezantimit të zakoneve, prindërit uftuan të sjellin në shkollë objekte tipike nga komuniteti i tyre etnik. Objektete mbledhura u ekspozuan në një etno dhomë dhe etno kënd të ndarë enkaspër këtë gjë. Etno dhoma dhe etno këndi janë hapësira të përhershmeekspozuese në shkollë. Në etno dhomë janë të ekspozuara pjesë të mobilevetradicionale (si shtrat, djep, etj), ndërsa në etno kënd dhe punëdorefolklorike (si punë me gjilpërë, motive të veçanta qëndisje, instrumentemuzikore, etj.). Të dy hapësirat janë të vendosura në një vend ku ka qasje tëmirë në korridorin e shkollës dhe përdoren ende, p.sh. vazhdojnë të shtohenobjekte të reja.E.4.3. Përfitimet nga një bashkëpunim i tillë me prindërProcesi mësimor është bërë plotësisht interaktiv dhe bashkëpunues.Mësimdhënësi, nxënësit dhe prindërit, të gjithë ishin të përfshirë në procesinmësimor. Nxënësit (duke i përfshirë prindërit) ishin shumë aktiv gjatëaktiviteteve. Ata përfituan njohuri të reja në mënyrë interesante. Kjo ishteedhe një mundësi për mësimdhënësit të mësojnë shumë për traditënfolklorike të grupeve pakicë.Në këtë mënyrë, u ngrit edhe interesimi i prindërve për format tjera tëbashkëpunimit me shkollën. Shumë prindër u përfshinë, që tregon përkënaqësinë e tyre me një bashkëpunim të tillë. Duke i patur parasyshpërfitimet e këtij bashkëpunimi me prindër kjo praktikë u vazhdua edhegjatë këtij viti shkollor.E.4.4. Ide dhe rekomandime për aktivitete në të ardhmen• Si një aspekt i zgjeruar i spektrit të bashkëpunimit, prindërit mund tëpërfshihen në mënyrë të drejtpërdrejtë në mbajtjen e orëve tëcaktuara për zakonet dhe traditat e komunitetit të tyre etnik. Nërastin tonë, prindërit morrën pjesë në përgatitjen e materialeve përorë mësimi, por prezantimet i bënë fëmijët.175
• Do të ishte mirë që ftesat për bashkëpunim tu dërgohen prindërve tëshkruara në dy gjuhë (gjuhën serbe dhe në gjuhën e pakicës anëtarëtë së cilës janë ata).• Ky lloj aktiviteti mund të zbatohet, përveç në orët e traditësfolklorike, në orët e lëndëve shoqërore dhe shkencë, dhe më vonë nëorët e historisë, gjuhës serbe dhe letërsisë, si edhe në orët e muzikës.176
Page 1 and 2:
Advancing Participation and Represe
Page 3 and 4:
Advancing Participation and Represe
Page 5 and 6:
The Innovation Unit have identified
Page 8 and 9:
Section 1: Background1. The context
Page 10 and 11:
In order to achieve the project obj
Page 12 and 13:
The Innovation Unit have identified
Page 14 and 15:
The decision to select a proposed c
Page 16:
Section 2: Examples of good practic
Page 19 and 20:
classes for Roma children who have
Page 21 and 22:
their children because of the skill
Page 23 and 24:
A.2. Integration of Roma community
Page 25 and 26:
High unemployment ratesSociety at l
Page 27 and 28:
from some kind of disability, he pr
Page 29 and 30:
that the teachers have understood t
Page 31 and 32:
situation extremely worsened. The c
Page 33 and 34:
ased on humanism, but was also cons
Page 35 and 36:
presenting the problem in a simple
Page 38 and 39:
B.1. Literary evening with Roma aut
Page 40 and 41:
B.2. Improvement of inclusion and r
Page 42:
C. Croatia41
Page 45 and 46:
suggestions regarding the school cu
Page 47 and 48:
C.2. Development of communication s
Page 49 and 50:
ways of responding to them. If you
Page 51 and 52:
C.3.Through debate towards toleranc
Page 53 and 54:
- Debating is a sport for the mind
Page 56 and 57:
D.1. The Autonomy of Practical Work
Page 58 and 59:
D.1.5. Results; Possibility to use
Page 60 and 61:
D.2.3. Short descriptionObjective -
Page 62 and 63:
D3. “Continuation of minority stu
Page 64 and 65:
Another meeting brought together te
Page 66:
Increased awareness among minority
Page 70 and 71:
E.1. Involving parents in the funct
Page 72 and 73:
- The work of the fire fighting ass
Page 74 and 75:
- History and significance of writi
Page 76 and 77:
• a negotiating team consisting o
Page 78 and 79:
everybody - regardless of whether y
Page 80 and 81:
in the education of children from v
Page 82 and 83:
Apart from familiarity with the par
Page 84 and 85:
(e.g. Slovaks, Hungarians or Croats
Page 88 and 89:
Avancimi i Pjesëmarrjes dhe Përfa
Page 90 and 91:
HyrjeDetyraDetyra jonë ka qenë t
Page 92:
PërmbajtjaHyrjePjesa 1: KontekstiP
Page 95 and 96:
94mësimdhënie/mësimnxënie në g
Page 97 and 98:
2. MetodologjiaDetyra që duhet të
Page 99 and 100:
o mësimdhënësit të cilët kanë
Page 101 and 102:
C. Procesi i mësimdhënies-mësimn
Page 103 and 104:
102
Page 105 and 106:
104
Page 107 and 108:
pranë shkollës 26 Nëntori (Selit
Page 109 and 110:
Pavarësisht faktit që një pjesë
Page 111 and 112:
A.2. Praktika për integrimin me an
Page 113 and 114:
Kyqëndrim favorizohet gjithashtu e
Page 115 and 116:
Pengesat/sfidat dhe se si u tejkalu
Page 117 and 118:
Gjithashtu, vlen të përmendet fak
Page 119 and 120:
A.3. Si gjithë të tjerët...Përs
Page 121 and 122:
ezulton e suksesshme nga rastet e z
Page 123 and 124:
vetëm për të prurë fëmijët n
Page 125 and 126: • Fëmijët romë për të cilët
Page 127 and 128: 126
Page 129 and 130: publikime të tjera. Pas kësaj, f
Page 131 and 132: në të cilën janë regjistruar p
Page 133 and 134: 132
Page 135 and 136: 134
Page 137 and 138: të caktuara sa i përket kurrikuli
Page 139 and 140: C.2. Zhvillimi i shkathtësive të
Page 141 and 142: mënyra të ndryshme të përgjigje
Page 143 and 144: C.3. Përmes debatit drejt toleranc
Page 145 and 146: C.3.5. Rezultatet dhe përfitimet e
Page 147 and 148: 146
Page 149 and 150: Edhe pse mungon përfaqësuesi form
Page 151 and 152: D.2. Rritja e kapaciteteve njerëzo
Page 153 and 154: shkollore ku kemi filluar implement
Page 155 and 156: D.3. “Vijimi i rregullt i shkolli
Page 157 and 158: shkollimit fillorë si dhe rritjen
Page 159 and 160: shumë mjete sepse duhet kryer pun
Page 161 and 162: 160
Page 163 and 164: - Ngritja e bashkëpunimit shkollë
Page 165 and 166: - mish shitës - prindi Vladimir Č
Page 167 and 168: E.2. Shembulli i bashkëpunimit në
Page 169 and 170: Dukej se jeta u kthye në normale,
Page 171 and 172: E.3. Bashkëpunimi me prindër sipa
Page 173 and 174: do të përdoret në punën me fëm
Page 175: E.4. Përfshirja e prindërve të f
Page 179 and 180: 178
Page 181 and 182: Unapređenje učešća i zastupljen
Page 183 and 184: Pristup treba da se bazira na konce
Page 185 and 186: 184
Page 187 and 188: koji pripadaju manjinskim grupama.
Page 189 and 190: 2. MetodologijaZadatak koji treba p
Page 191 and 192: 2.4. Postupci izboraKao preliminarn
Page 193 and 194: predstave u plesu, kuvanju, predsta
Page 195 and 196: 194
Page 197 and 198: nisu upisala prvi razred. Ovi razre
Page 199 and 200: dve godine, čime je umnogome podst
Page 201 and 202: A.2. Integracija romske zajednice p
Page 203 and 204: pomenuti da su u mnogim slučajevim
Page 205 and 206: Izuzetno je važna i činjenica da
Page 207 and 208: Druga stvar koja je evidentna je da
Page 209 and 210: porodice izuzetno se pogoršalo. De
Page 211 and 212: Vođeni su razgovori sa nastavnicom
Page 213 and 214: A. 3.5. RezultatiOvaj slučaj, koji
Page 215 and 216: 214
Page 217 and 218: Ovaj susret se višestruko reflekto
Page 219 and 220: Naš inkluzivni pristup se ogleda u
Page 221 and 222: 220
Page 223 and 224: Primjer: roditelji predlažu da se
Page 225 and 226: C.2. Razvoj komunikacijskih vješti
Page 227 and 228:
ješavanju sukoba. Osvještavanje v
Page 229 and 230:
C.3. Debatom do tolerancijeKratak o
Page 231 and 232:
Mogućnost provedbe ove prakse osta
Page 233 and 234:
D.1. Autonomija praktičnog rada u
Page 235 and 236:
njihovog posla, roditelji su njihov
Page 237 and 238:
D.2.3. Katak opisCilj - da se da do
Page 239 and 240:
D.3. “Nastavak obrazovanja manjin
Page 241 and 242:
sa nastavnicima i učenicima četvr
Page 243 and 244:
stručnjaka, NVO, itd.)2 Pojačano
Page 245 and 246:
244
Page 247 and 248:
• uključivanje roditelja u proce
Page 249 and 250:
- automehaničar - roditelj Sašo H
Page 251 and 252:
3. Uključivanje roditelja u promoc
Page 253 and 254:
• formiran je pregovarački tim s
Page 255 and 256:
na koje teškoće nailazimo kada ž
Page 257 and 258:
oditeljski sastanci, na kojima pris
Page 259 and 260:
verovatno da će svi zaposleni biti
Page 261 and 262:
• Kada su specifični praznici u
show all

këtu - Qendra për Arsim e Kosovës

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?