PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC TÍCH HỢP CHƯƠNG TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG VÀ CÂN BẰNG HÓA HỌC - HÓA HỌC LỚP 10

tin liên quan đến tình huống; đề xuất được giải pháp giải quyết tình huống;
thực hiện giải pháp giải quyết tình huống và nhận ra sự phù hợp hay không
phù hợp của giải pháp thực hiện.
c) Trên cơ sở các quan điểm trên và các tài liệu liên quan, chúng tôi cho
rằng, NLVDKT theo quan điểm DHTH bao gồm các NL thành phần như sau:
- NL hệ thống hóa các kiến thức đã học;
- NL phân tích, tổng hợp các kiến thức (nội môn và liên môn) vận
dụng vào thực tiễn cuộc sống;
- NL phát hiện các nội dung kiến thức (nội môn và liên môn) được ứng
dụng trong các vấn đề ở các lĩnh vực khác nhau;
- NL phát hiện các vấn đề trong thực tiễn và sử dụng các kiến thức (nội
môn và liên môn) để giải thích cụ thể và chính xác;
- NL lập kế hoạch để giải quyết các tình huống đặt ra;
- NL đề xuất được giải pháp giải quyết các tình huống;
- NL thực hiện giải pháp giải quyết tình huống và nhận ra sự phù hợp hay
không phù hợp của giải pháp thực hiện.
1.3.4. Đánh giá năng lực [4, 5]
a) Khái niệm đánh giá năng lực:
Theo quan điểm giáo dục phát triển, thì đánh giá kết quả giáo dục phải
hướng tới việc xác định sự tiến bộ của người học. Vì vậy đánh giá năng lực
HS được hiểu là đánh giá khả năng áp dụng những kiến thức, kĩ năng đã học
để giải quyết các vấn đề trong cuộc sống thực tiễn.
b) Phương pháp và công cụ đánh giá năng lực:
Đánh giá năng lực được thực hiện thông qua:
- Kết quả học tập – thành tích học tập của học sinh.
- Khả năng trình bày.
- Sản phẩm – tài liệu viết (bài luận) – phiếu bài tập.
- Hồ sơ học tập.
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT
daykemquynhonbusiness@gmail.com
- Các bài kiểm tra trên lớp.
11