PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC TÍCH HỢP CHƯƠNG TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG VÀ CÂN BẰNG HÓA HỌC - HÓA HỌC LỚP 10

- Phân loại theo nhiệm vụ, gồm: DA tìm hiểu (khảo sát thực trạng đối
tượng); DA nghiên cứu (giải quyết vấn đề, giải thích hiện tượng); DA kiến tạo
(tạo ra sản phẩm vật chất hành động thực tiễn như trưng bày, biểu diễn);
DA hỗn hợp.
1.5.1.3. Đặc điểm
Dạy học theo dự án có những đặc điểm sau:
- Định hướng thực tiễn;
- Định hướng hứng thú người học;
- Định hướng hành động;
- Định hướng sản phẩm;
- Định hướng kĩ năng mềm;
- Tính phức hợp;
- Có ý nghĩa thực tiễn xã hội;
- Tính tự lực cao của người học;
- Cộng tác làm việc.
1.5.1.4. Tiến trình dạy học theo dự án
a) Giai đoạn 1: Thiết kế dự án
- GV đề xuất ý tưởng về đề tài của dự án học tập. Đề tài dự án có thể nảy
sinh từ sáng kiến của GV, HS hoặc của nhóm HS. HS là người quyết định lựa
chọn đề tài, có hay không thực hiện đề tài, nhưng phải đảm bảo nội dung phù
hợp với mục đích học tập, phù hợp chương trình và điều kiện thực tế.
- GV chia nhóm, giao nhiệm vụ cho các nhóm HS và những yếu tố khác
liên quan đến dự án. Trong công việc này, GV là người đề xướng nhưng cũng
cần tạo điều kiện cho HS tự chọn nhóm làm việc và tự lựa chọn nhiệm vụ cho
bản thân.
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT
daykemquynhonbusiness@gmail.com
- GV hướng dẫn các nhóm HS lập kế hoạch thực hiện dự án, trong đó
HS cần xác định chính xác chủ đề, mục tiêu, những công việc cần làm, kinh
phí, thời gian và phương pháp thực hiện. Ở giai đoạn này, đòi hỏi ở HS tính tự
lực, tính cộng tác và khả năng lên kế hoạch, phân công công việc để xây dựng
kế hoạch của nhóm. Sản phẩm tạo ra ở giai đoạn này là bản kế hoạch dự án.
15