La Educación Parvularia en Chile - Educarchile

La reforma curricular de la educación Parvularia chilena
• El "desarrollo incremental de la Reforma", en cuanto a que debe implicar una permanente
reflexión y construcción sobre el currículo que se elabora, lo que conlleva la participación
de diferentes actores e instituciones relevantes del quehacer en el nivel, en una línea
de permanente optimización del instrumento curricular.
• Contextualización del curriculum, que implica que partiendo de la realidad del sector,
con sus fortalezas y debilidades, se postula una propuesta curricular que pretende asumir
ese diagnóstico, ofreciendo una alternativa factible de implementar, pero que a la vez,
incentive al cambio en aquellos aspectos que sean mentantes para mejoramientos significativos
de las prácticas docentes.
• Equilibrio entre la búsqueda de aprendizajes significativos para los niños y la
selección de intencionalidades de la sociedad chilena. Este criterio significa que el
"referente curricular" debe recoger tanto las intenciones que la sociedad chilena aspira con
sus nuevas generaciones, como la posibilidad de considerar efectivamente las características,
necesidades y fortalezas de cada niña o niño en particular, tratando de conjugar ambos
intereses en una forma armónica que favorezca el desarrollo de todos.
• El fortalecimiento de la identidad del Nivel de Educación Parvularia, y de articulación
con las orientaciones generales del sistema educativo. Este criterio se entiende
que junto con resguardar y fortalecer la identidad y el sentido propio del nivel como
una etapa que tiene un valor educativo en sí, se pretende reafirmar aquellas orientaciones
que son generales y válidas para todos los niveles del sistema educativo.
Esto último implica en especial, considerar aquellos aspectos que dicen relación con una
mejor articulación con el primer ciclo de Educación Básica.
• El fortalecimiento de la libertad curricular que caracteriza al nivel, con el resguardo
de aprendizajes esenciales de calidad para todo párvulo chileno. Este criterio
implica que el referente curricular junto con ofrecer la flexibilidad que permita ser
aplicado en distintos modelos operativos y curriculares, debe orientar en aspectos esenciales
de criterios y objetivos que permitan que todos los párvulos tengan oportunidades similares
de calidad, considerando sus contextos culturales y necesidades personales.
• El rol fundamental de la familia en todo proceso educacional del nivel. Este criterio
que responde tanto a los paradigmas fundantes del nivel, como a las "Políticas para la Infancia"
15 del país, y a los énfasis para la Reforma Educacional que se están impulsando en la
presente etapa, implica que el referente curricular debe fortalecer, facilitar y propiciar la participación
permanente de las familias en los aspectos sustantivos del desarrollo curricular.
15 Trabajo intersectorial coordinado por MIDEPLAN para el decenio 2000-2010
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