La Educación Parvularia en Chile - Educarchile

La reforma currícular de la educación Parvularia chilena
Educación, quien junto a la
Comisión de Asesores Ex-
ternos, hizo los últimos
aportes a esta versión. Ellos
fueron:
• Denominar al primer ámbito
"Formación Personal-Social".
• Enfatizar mas aún la pertinencia
cultural.
• Sugerir más criterios de
graduación de aprendizajes.
• Revisar algunos "aprendizajes
esperados" y clarificar
más su orientación.
• Profundizar en alguna forma,
orientaciones sobre
evaluación.
• Procurar que la diagramación
facilite el estudio
del documento.
Con estos aportes, el equi-
po responsable, procedió al
diseño definitivo de las Bases,
para someterla a sanción
legal, para así culminar con
su distribución e inicio del
perfeccionamiento docente
en esta materia.
Principales Características de las
Bases Curriculares de la Educación
Parvularia
En la versión final de las B.C.E.P. pueden distinguirse
las siguientes características:
a) Presenta un conjunto integrado de fundamentos que reconoce
un párvulo-persona, como sujeto activo de sus
aprendizajes con fortalezas y posibilidades de lograr un
amplio desarrollo y alcanzar más y mejores aprendizajes,
gracias a la diversidad de escenarios de aprendizaje
que ofrece la sociedad y cultura actual.
b) Destaca entre sus fundamentos pedagógicos, un conjunto
de principios permanentes de la educación Parvularia,
los cuales se han enriquecido con otros nuevos, como
son el bienestar, potenciación y significado, para así avanzar
hacia una pedagogía de párvulos del siglo XXI.
c) Presenta una nueva organización curricular en tres "ámbitos
de experiencia", con sus respectivos núcleos, a fin
de dar más coherencia y progresión al proceso educativo.
d) Los "aprendizajes esperados" considerados esenciales,
están organizados en dos ciclos y su ubicación es flexible,
dado que son puntos de partida, cuyo alcance estará
mediado por las oportunidades y la calidad de la enseñanza
que dispongan los niños y niñas.
e) Las "orientaciones pedagógicas" que contiene, son de
tipo general y destacan los roles de la educadora y el
educador, como profesionales de la educación, seleccionadores
de teorías, estrategias, métodos y recursos pertinentes
a los aprendizajes, de las comunidades educativas.
f) En concordancia con los sentidos intencionados en las
B.C. E. P, se presenta un conjunto de criterios generales
para guiar su implementación, en diversos contextos de
aprendizaje y modalidades de educación, sin restringir
la libertad de las educadoras para crear y aplicar.
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