56 - Revista de Temas Nicaragüenses

verdades, a la transmisión de sus métodos y a los resultados de sus hallazgos. De acuerdo a Julián
Marías: “en la Universidad, la investigación es la que vivifica todas las demás funciones”.
Continuando con la idea de Tunnermann; (2008) respecto a la imagen que la Universidad
debe producir en la sociedad; la investigación científica en la Educación Superior debe ser capaz de
aportar al progreso de la ciencia, y a la investigación de los problemas sociales, propios del contexto
donde ésta desarrolla su función formativa y científica; pero sobre todo, la Universidad tiene la obli-
gación social de aportar soluciones a los problemas identificados en la sociedad.
La Universidad no puede caer en la falacia del argumento de no poder investigar por no con-
tar con los recursos necesarios, ni tampoco limitarse a la opción del cultivo de las ciencias básicas o
aplicadas, haciendo uso de la ciencia envasada, con teorías que se originaron en otras realidades y
contextos. Tunnermann (2008) dice al respecto: “esta actitud nos condenaría a una perpetua depen-
dencia científica y técnica”. Sobre este mismo punto concluye:
De ahí que en la médula de los esfuerzos encaminados a promover el desarrollo integral de
un país, y su liberación, se encuentra el esfuerzo destinado a la investigación científica y técnica así
como la formulación de una educada política de desarrollo científico y tecnológico.
Definiciones fundamentales y clasificación de las ciencias.
Existe una vastísima bibliografía sobre investigación científica y sus respectivos métodos, y
todos los autores nos conducen, de una u otra manera, a una definición del término investigación.
Dentro de los conceptos indagados y que convergen en un mínimo común denominador, podemos
aproximarnos a una definición de investigación científica, diciendo que es una búsqueda, que sigue un
procedimiento planificado, sistemático, controlado y crítico, guiado por teorías e hipótesis, cuya finalidad es descubrir e
interpretar hechos de una determinada realidad y establecer relaciones entre fenómenos.
Partiendo de esta definición, podemos desprender que la actividad científica consiste en los
siguientes abordajes:
1. La ciencia es un recurso del ser humano que le permite conocer el mundo de su entorno.
2. La ciencia elabora teorías y desprende leyes sobre el mundo que luego son demostradas, veri-
ficadas o refutadas.
3. La ciencia busca la predicción de los cambios.
4. La ciencia busca el control y la transformación del mundo que rodea al ser humano.
5. La ciencia requiere del método científico para verificar si las leyes que enuncia son aplicables
o no.
La universidad trabaja con el conocimiento científico, tanto en su proceso como en su pro-
ducto. Frente a esto, es necesario distinguir, al menos, tres niveles del conocimiento que el ser
humano ha desarrollado para poder relacionarse con su entorno. En primer lugar, está el conocimiento
pre-científico, que viene dado por la vivencia cotidiana y el contacto con el entorno inmediato; estos
saberes provienen de la percepción de los sentidos más que del juicio crítico de la razón, pero se nos
muestran como conocimiento plausible, como muy probables, debido a que son compartidos am-
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