UNA SOCIEDAD COMPARTIDA - Portal Mayores

por su naturaleza racional y su contextura individual. Sólo en la medida en que
ese desarrollo se opere adecuadamente, surgirá también, como clara consecuencia,
el desarrollo social al que también se refiere esta intervención.
Es esto lo que nos hace hablar de “educación integral”, es decir, de la necesidad
de facilitar a todos los hombres un desarrollo educativo armónico que tenga
en cuenta todos los rasgos que adornan su personalidad y no sólo uno o algunos
de ellos. De los aspectos fundamentales insertos en el concepto de educación
integral se ha hablado mucho, y no es cosas de repetir aquí una argumentación
que sin duda nos llevaría el tiempo que no tenemos. Bastará sólo recordarlos:
educación física, educación intelectual, educación de la voluntad, educación
moral, educación social, educación estética, educación espiritual. No se trata en
realidad de aspectos separados, que puedan accionarse separadamente los unos
de los otros. Todos están de alguna manera en todos. Una buena educación física
es a la vez, educación intelectual, moral y hasta estética. Lo mismo cabe decir
de cualquiera de las restantes. El desarrollo social, más concretamente, no se consigue
sin un adecuado tratamiento educativo de la salud y de la energía corporal,
de la moral, del sentimiento estético, de la espiritualidad misma.
Sin embargo, con ser absolutamente necesario que las acciones educativas
llevadas a cabo tanto en el seno de la familia como en el ámbito escolar tiendan
a esta “integración” educativa a la que me he referido, el lema de la “educación
integral” ha llevado en ocasiones también a interpretaciones abusivas. Al reducirse
sobre todo la acción educativa familiar, en la que todos esos aspectos son
más fácilmente descubribles y operables, hemos pretendido que sea la escuela la
que se haga cargo de todos ellos cada vez en mayor medida. No sólo eso: hemos
pretendido incluso engordar cada aspecto con nuevos contenidos, como podría
ser el caso de parcelas tales como la educación sexual, educación para el consumo,
educación ciudadana, educación vial, educación para la paz, etc., etc. En realidad,
cada vez que se detecta la existencia de un problema social importante, surgen
las voces que reclaman que sea la escuela la encargada de recogerlo y de procurar
su adecuado tratamiento. Son tantas las cosas que se dejan hoy en manos
de la escuela, que el peligro evidente, ya experimentado, es que la escuela no
haga bien ni siquiera las cosas más elementales que tiene encomendadas, como,
por ejemplo, enseñar a leer y a escribir.
Nos quejamos con razón, en casi todos los países pero muy particularmente
en el nuestro, de lo mucho que nuestras escuelas dejan que desear, de los flaquísimos
resultados que sus alumnos obtienen cuando se evalúan nacional o internacionalmente
sus conocimientos y competencias. Hemos echado sobre las aulas
tal fardo de cometidos que se ha perdido la noción de cuáles de ellos podrían ser
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