La orientación académico-laboral en Educación de Personas

Aprendizaje.
Desglosaré brevemente cada uno de éstos
apartados para su exposición.
A) Plan de orientación académico-profesional
Es en este apartado donde solemos tener más
dificultades, debido a la necesidad de contactar
con diversas entidades locales tanto de formación
como de orientación laboral, sanitaria, servicios
sociales,... lo que conlleva un gran trabajo a la
hora de conectar con las personas adecuadas que
quieran colaborar con el Centro. La figura del
Orientador tiene, como cualquier otro docente,
unas limitaciones personales (carácter más o
menos extrovertido, conocimiento de la localidad y
de sus recursos,...), de horario, ...
B) Plan de acción tutorial
La tutoría en adultos adquiere unas connotaciones
singulares. Por un lado, en lo relativo a la
inserción del alumno en el grupo-clase y en el
Centro de forma óptima, creando un clima de aula
y una dinámica adecuados; combinar la tutoría
grupal con la tutoría individualizada, en Centros
pequeños donde esto es posible, parece dar buenos
resultados. Por otro lado, crear una nueva
forma de seguimiento del proceso de enseñanzaaprendizaje
estrecha y colaborativa, aunque por
supuesto sea mucho más laborioso que la hora
clásica dedicada a la tutoría. Además, nos enfrentamos
a la escasez de material adecuado para este
espacio, por lo que muchas veces debemos hacer
uso de nuestra "creatividad e imaginación" para
adaptar el existente a nuestro alumnado adulto.
C) Plan de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje
Colaborar y asesorar en la realización de
Adaptaciones Curriculares a los alumnos que lo
precisen, en el diseño de refuerzos y apoyos cuando
sea preciso, así como en su seguimiento, en los
aspectos psicopedagógicos que atañen al currículo
que queda reflejado en los distintos Proyectos
Educativos, sigue siendo labor que todos los Orientadores
conocemos bien y donde menos diferencia
existe con la que efectuamos en los IES, de donde
todos o la mayoría de nosotros provenimos.
La Memoria de fin de curso debería recoger el
grado de cumplimiento de los distintos apartados
del Plan de Actividades del Departamento de
Orientación, las dificultades encontradas y las
intenciones de mejora de cara al siguiente curso
académico, con el mayor detalle posible para que
sirva de referencia a las nuevas personas que puedan
llegar al Centro como Orientadores, puesto
que en los CEAS suele haber poca continuidad en
este papel.
NECESIDADES PARA LA CORRECTA LABOR DEL
ORIENTADOR EN LOS CEAS:
• En primer lugar es necesario un espacio físico
donde poder atender con privacidad las demandas
de los alumnos, y tener a mano todo nuestro
material, dotado de ordenador y conexión a
Internet para llevar una actualización de las distintas
convocatorias y ofertas formativas, así como de
teléfono puesto que lo debemos utilizar con fre-
Las actividades de un Departamento
de Orientación se estructuran en tres
planes: el de Orientación Académico-
Profesional; el de Acción Tutorial; y el
de Apoyo al Proceso de Enseñanza-
Aprendizaje
cuencia para derivaciones y contactos diversos.
• En segundo lugar, resituar las tareas del
Orientador. El Orientador debe impartir en los
Centros la materia de Sociales, sin ser especialista
en la misma, llegando incluso a tener que ostentar
la Jefatura de Departamento, lo que se revela como
un gran desatino de cara a la calidad de la enseñanza
que impartimos a nuestros alumnos, a la vez
que resta un tiempo considerable a la labor orientadora
al tener que preparar con gran esfuerzo las
clases para llegar al aula con dignidad. Además,
muchas veces no se suelen respetar las 6-9 horas de
docencia directa, sino que se nos carga con algunas
más, por falta de especialistas adecuados. Según la
normativa, estas horas deben ser de materias afines
y, francamente, ignoro dónde está esa afinidad de la
Sociedad con la Psicología o Pedagogía. Quizá en
talleres específicos de Técnicas de Trabajo Intelectual
o en Formación Orientación-Laboral haríamos una
labor más pertinente.
• Y, por último, dos ruegos personales: como
Orientadora, recordar que no somos omnipotentes,
pero tampoco vacíos de contenido, sino solamente
un docente más con tareas concretas; como
docente, recordar igualmente que el clima y la
dinámica de un Centro no debe ni puede depender
del Cuerpo de procedencia, sino de la buena
predisposición y voluntad educativa creada entre
La orientación académico-laboral en E.P.A.
MONOGRÁFICO
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