La orientación académico-laboral en Educación de Personas

los Centros de Adultos realizado en el Centro de
las Acacias en septiembre de cada año, que facilitan
la labor del Orientador.
Por otra parte, se realiza el seguimiento de la
acción tutorial a través de los diferentes Departamentos,
en las horas de seguimiento cuatrimestral,
en las Asambleas de Clase, y en las Juntas de
Delegados.
Actualmente existen convenios entre empresas y
los centros educativos de tal manera que los/as
alumnos/as que realicen los Ciclos Formativos
pueden completar su formación en centros de trabajo
y, en algunos casos, se quedan en dichas
empresas al finalizar sus estudios técnicos.
OBSTÁCULOS PARA LA ORIENTACIÓN ACADÉ-
MICA Y PROFESIONAL
Considero que existen deficiencias organizativas
a la hora de planificar la acción tutorial. En
muchos casos, no existen directrices claras por
parte de la Comisión de Coordinación Pedagógica
para organizar el Plan de Acción Tutorial y el Plan
de Orientación Académico-Profesional, y el Claus-
Para desarrollar bien la actividad
orientadora aún falta mejorar la coordinación
docente, la formación específica
y el impulso de medidas correctoras
con el apoyo de todo el equipo
docente
tro no se siente implicado en dichos planes. No
existe coordinación directa con tutores/as y la existente
con los/as coordinadores/as de Tramo se
realiza, en algunos centros una vez al mes, cada
dos meses, o incluso al trimestre, dificultando la
orientación en el Centro. Si se necesita hablar con
los tutores o tutoras se realiza de una manera no
sistemática, y "casi por los pasillos o en la cafetería"
o se aprovechan huecos como puede ser el de
las reuniones de la Jefatura de Estudios con los
profesores/as de turno.
Si bien el seguimiento de los Planes se realiza,
si se detecta que es insuficiente, no se toman medidas
correctoras, quedando muchas veces "en un
simple aviso", por lo que se observa una falta de
puesta en práctica de las actividades del Departamento
de Orientación, que en la mayor parte de
los casos "las realiza el/la orientador/a", sin que
los/as profesores/as participen.
Existe formación específica en el campo de la
Orientación pero se observa que en los cursos
sobre aspectos que puedan influir en la labor tutorial
y orientadora, tales como "dinámicas de grupo,
itinerarios educativos después de Educación
Secundaria, cursos para tutores", asisten orientadores/as,
personal de servicios a la comunidad...
pero muy pocos profesores que vayan a ser tutores,
posiblemente esto se deba a la dificultad de
asistir en los horarios propuestos (que suelen ser
por la tarde). Pero ahora se están implantando a
distancia y veremos lo que sucede.
Tenemos dificultades para conseguir prácticas
en empresas para nuestros talleres operativos
mientras no se resuelva el problema del seguro
escolar, pero nuestro alumnado las demanda
mucho, incluso las de preparación a las pruebas
libres de Formación Profesional de Primer Grado.
SUGERENCIAS PARA LA MEJORA DE LA ORIEN-
TACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
Como he venido sosteniendo a lo largo del artículo,
es muy importante conseguir que nuestros
Planes de Orientación sean eficaces y no solo
bonitos en el papel, que sean ajustados a las necesidades
de nuestro alumnado y que sean concretos
en los diversos Tramos y Cursos.
Se hace necesario concretar las funciones que
tiene en materia de orientación el Equipo Directivo,
los Orientadores y los/as tutores/as porque a la
hora de ponerse en práctica los Planes se suelen
interferir, se duplican esfuerzos y se hacen las mismas
cosas. Habrá que esperar que el Reglam-ento
Orgánico (ROC) de los Centros de Adultos ordene
La orientación académico-laboral en E.P.A.
MONOGRÁFICO
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