La orientación académico-laboral en Educación de Personas

MONOGRÁFICO
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• Falta de información en el lenguaje de su
comunidad.
• Creencia de que la falta de conocimiento del
idioma, la falta de titulaciones, de dinero o
la edad pueden impedirles el acceso a las
ofertas.
• Creencia de que los estudios anteriores, la
experiencia en otros países o titulaciones
equivalentes no les serán reconocidos.
• Preocupación de que los costes de los estudios
sean demasiado altos, de que las ayudas
del Estado desaparezcan y de que no les
concedan becas.
• Falta de ayuda para las mujeres solas o de
facilidades para familias con niños pequeños.
• Preocupación por el coste o la duración del
transporte hasta lugares de educación inaccesibles
o inapropiados.
• Ética monocultural reflejada en todos o en la
mayoría de los trabajadores blancos –educadores,
recepcionistas, personal de seguridad...-
poco amables y falta de facilidades
interculturales...
• Cuidados inflexibles, inconvenientes o inapropiados,
incluyendo cursos que sólo se
dan una vez al año o que no tienen en cuenta
las responsabilidades personales, económicas
o familiares.
• Desilusión con el sistema educativo basada
en las experiencias de discriminación, hostigamiento
o en el racismo institucional.
• Miedo a la soledad /incomunicación.
La orientación académico-laboral en E.P.A.
Los servicios de orientación
Los servicios de orientación, particularmente
aquellos situados en lugares muy accesibles, pueden
ayudar a romper alguna de estas barreras.
La información, la orientación y asesoramiento
a los usuarios de los servicios se han de ofrecer
como parte de los procedimientos de admisión,
porque se reconoce que una buena guía sobre las
actividades ayuda a reducir el número de abandonos
y mejora los logros de los participantes.
Información, consejo, asesoramiento, formación,
feed-back... cada estrategia tiene aplicaciones
concretas cuando se trabaja con personas
adultas de minorías étnicas. Pero cualquiera de
ellas ha de contar con que si existen barreras con
el lenguaje, de comunicación o problemas de
documentación y legalización, habrán de articularse
medidas que permitan superarlas. Para ello son
figuras fundamentales los mediadores culturales.
De la misma forma, los asesoramientos que a
menudo son parte del proceso de orientación
deberían tener en cuenta las dificultades de comunicación
en una segunda lengua y la importancia
cultural del lenguaje corporal.
El apoyo institucional es clave en el caso de que
se produzca racismo institucional, teniendo en
cuenta que las formas de racismo pueden ser muy
sutiles, por ejemplo, la limitación de las posibilidades
formativas, la orientación sistemática hacia
determinados cursos sin tener en cuenta las capacidades
y aspiraciones de cada persona... El reconocimiento
de cómo estas situaciones pueden
minar la confianza y afectar a la relación de las
El desarrollo de habilidades para tratar
con sensibilidad las necesidades de
las personas de minorías e inmigrantes
debe ser un aspecto prioritario de
la formación de los orientadores
minorías con las autoridades es muy importante. Si
se espera que los orientadores establezcan un diálogo
significativo con los participantes y que la
orientación y el asesoramiento se haga sin prejuicios,
es fundamental pensar en dichas claves.
La formación es clave para los orientadores,
tanto la relativa al conocimiento de todo tipo de
ofertas y posibilidades educativas y formativas
generales y específicas para personas de minorías,
como la intercultural que evite prejuicios y tópicos.
El desarrollo de habilidades para tratar con sensi-