La orientación académico-laboral en Educación de Personas

ilidad las necesidades particulares y circunstancias
de los individuos de minorías e inmigrantes
debe ser un aspecto prioritario de la formación.
Esto es particularmente importante cuando los
recién llegados no están socialmente integrados:
pueden estar deprimidos, desorientados o traumatizados
por experiencias recientes, vivir situaciones
cotidianas de graves carencias, aislamiento...
Para que la orientación sea efectiva las estrategias
tienen que ser un proceso en continua revisión
para asegurar que los estudiantes no se vean introducidos
en cursos de bajo nivel sin una acreditación
formal y un reconocimiento de sus conocimientos
o continuidad. Los contratos de aprendizaje
deben de ser desarrollados con especificaciones
de los progresos de cada uno. Todos los consejos
deben incluir información sobre posibles
aprendizajes de lenguas, ayudas para la enseñanza
y cuidado de niños. Y deben garantizar que
estos estudiantes tengan acceso a rutas viables
para la búsqueda de empleo y posteriores oportunidades
de aprendizaje.
Para que la orientación con minorías
étnicas sea efectiva las estrategias
tienen que ser un proceso en contínua
revisión
Valoración de nuestra actuación con minorías
Para asegurar un buen asesoramiento y orientación
de las minorías debemos valorar si:
• ¿Facilitamos servicios de asesoramiento y
orientación durante todo el año, especialmente
en épocas en las que la gente probablemente
hará uso de los mismos?
• ¿Organizamos sesiones de orientación en
locales de reunión comunitarios?
• ¿Disponemos de una atmósfera segura y
confidencial para llevar a cabo las entrevistas
de orientación y asesoramiento?
• ¿Traducimos la información sobre los cursos
disponibles y las oportunidades de formación
a todas las principales lenguas que se
hablan en la comunidad?
• ¿Utilizamos intérpretes y mediadores cuando
las personas interesadas no pueden
comunicar sus necesidades educativas y
aspiraciones en la lengua del país de residencia?
• ¿Fomentamos imágenes positivas y no estereotipadas
de las minorías étnicas en el
ámbito profesional y educativo?
• ¿Contratamos asesores, intérpretes y mediadores
que estén familiarizados con las lenguas,
valores culturales y procedencias educativas
de las comunidades locales minoritarias?
• ¿Proporcionamos a los asesores, recepcionistas
y otras personas cuyo trabajo implica
una función orientadora información necesaria
y actualizada sobre los cursos y ofertas
de formación?
• ¿Disponemos de asesores familiarizados con
cursos de formación profesional que puedan
aconsejar objetivamente, sin prejuicios
lingüísticos o culturales?
• ¿Reciben los asesores formación regular en
temas de igualdad racial y diversidad étnica?
• ¿Reciben regularmente feedback los directores
y tutores de los cursos sobre resultados,
participación, etc...?
• ¿Nos formamos en el conocimiento de organizaciones
especializadas en orientación,
ayudas u otros servicios destinados a personas
de minorías étnicas?
• ¿Interpretamos y evaluamos las necesidades
y preocupaciones de los alumnos con el
objetivo de provocar un cambio o una
acción positiva?
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La orientación académico-laboral en E.P.A.
MONOGRÁFICO
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